在教学过程中调动学生的学习积极性
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有效教学的思想最早产生于美国实用主义哲学和行为主义心理学的教学效率批准运动中。最初的有效教学研究主要是试图澄清教学效率与教师个性特征、年龄、知识等相关教师特征之间的关系。随着研究的不断推进，特别是自新课程改革实施以来，有效教学的研究已经扩展到整个教学活动中。从对教师特征的传统研究到对学生、教师、学生、教学环境等整个教学相关要素的研究。
1.在教学过程中调动学生的学习积极性
在教学过程中，激发学生学习兴趣的方法有很多，开始引用兴趣就是其中之一。在课堂开始时引入兴趣，会调动学生的浓厚兴趣。教师应根据课程内容精心策划课题的引入。教师应该把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，甚至是一种神秘的探索活动。一开始，他们应该唤起学生的兴趣。一位老师讲授“五彩池”，回答问题后问：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些颜色？谁能说为什么水面五彩缤纷？“学生们渴望在文章中寻求答案。这种学习活动使学生有意识、主动地学习。这个介绍为这门课打下了良好的基础，学生们学得轻松自如，学得饶有兴趣。除了开始引趣的方式“设疑”外，还有“谜语引趣”、“悬念”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开始太重要了，它就像在战斗中选择一个突破口，辉煌的结果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性，就必须注意开始时的趣味性。
2.充分发挥学生主体在教学过程中的作用
学生是教学过程的主体，即以学生为导向，充分发挥学生的学习潜力；学生是课堂学习的主人。在教学过程中，学生积极参与学习过程和实践过程，教师的作用是隐藏的，服务于学生的学习。例如，我们学习成语典故“填补数字”，我让学生全面提出问题，选择自己喜欢的问题进行研究。在交流的时候，我让孩子们比较谁最有勇气提出自己的观点，做出自己的判断。一个孩子说：“他是个狡猾贪婪的人，因为他不会吹，却骗齐宣王说会吹，骗工资。“一个孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法混过去，不费吹灰之力就有固定的收入。然后他看到情况不好，撒腿就跑了。“有孩子说：“他是个胆大心细的人。你认为，在那个时候，欺骗国王的罪行将被砍头，他如此大胆，敢欺骗齐宣王的钱，他是一个细心的人，他发现齐国王不是很多人一起吹，而是一个接一个地吹，逃跑了。“另一个孩子说：“我也可以从照片上看到他是一个狡猾的恶棍。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着。他一眼就知道自己在想什么。他一定在想：该死的齐丢王，在我发财的时候捣乱，打破了我的财路。"……