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小学识字教学是汉语教学活动的基础。为了有效提高小学汉语识字教学的效率，必须结合小学生的心理思维特点，制定有效的教学策略。对于小学生来说，他们的感知相对较弱，形象思维是他们的主要思维方式，注意力水平不高，容易忘记所学的知识，对教师简单的解释和教学缺乏兴趣。因此，在小学汉语识字教学过程中，教师应结合学生的心理认知和思维特点，采用多元化的教学模式，提高识字教学的效率。
 

一、开展游戏教学，激发学生的阅读兴趣

 

1.选择拼字游戏进行识字教学

 

在开展识字教学活动之前，教师可以制作大量的汉字或汉字卡，并将学生分组，使学生使用老师提供的汉字或汉字卡进行拼字比赛，并要求学生边拼字边读发音，并能组词，使学生在拼字比赛中识字。例如，“十”和“口”可以拼成“田”、“古”、“叶”、“甲”、“由”、“沈”等字。在这个游戏教学过程中，不仅激发了学生的竞争意识，也让学生学到了更多的单词，可谓一举两得。

 

2.在字谜游戏活动中进行识字教学

 

在阅读教学过程中，教师不仅可以鼓励学生发挥想象力和创造力，编造各种谜语供其他学生猜测，还可以结合自己的特点，将一些汉字编成谜语供学生猜测。这不仅能激发学生的阅读兴趣，还能激发学生的创造力和想象力，锻炼他们的思维能力。例如，在教学中，有学生编制了各种各样的字谜：10月10日打字（朝）；一人一张嘴，口下长手(拿)；千分之一百分之一（伯）等。同时，学生对各种猜谜游戏也表现出了很高的主动性。例如，对于老师在课堂上提出的各种字谜：心不善，有口难言（恶）；日月同行（明）等，学生会积极思考这些谜团。从这个角度看，编字谜游戏和猜字谜游戏是提高学生认字兴趣的有效手段之一。除上述游戏外，教师还可以设计各种识字游戏，如编故事和滑稽游戏、汉字朋友游戏、眼睛识别声音游戏等。根据学生喜欢玩游戏的心理特点，将简单教授的识字教学转变为游戏识字教学，使学生学习愉快，培养学生的识字兴趣，提高识字教学效率。

 

二、分析汉字造字规律，引导学生认字

 

汉字有自己的规律和特点。在小学语文识字教学中，教师要结合文字的规律和特点，在教学中灵活运用。例如，文章中有许多汉字类型与发音相似，但意思完全不同，或者有些单词由相同的边缘组成，汉字组成有一定的规律，教师在阅读教学过程中，引导学生使用归纳学习方法，让学生探索学习，找到汉字的奥秘，总结他们的共同规律，比较和差异，从一个例子中得出推论。例如，月亮去掉单耳旁（脚）、口边加苗是猫叫(瞄)或“三人成众、三口成品、三木成森”，让学生积极探索会意字的结构规律，然后独立学习同类字。在象形字的教学过程中，教师可以利用各种教育资源加深学生对这些字的形象感知，从而掌握象形字的识别规律。例如，在教授“耳朵、山、休息、鱼、伞”等汉字时，教师可以将这些汉字与图形和物体结合起来进行教学，使学生能够在形状和单词的比较中提高识字教学效果。

 

三、利用多媒体课件进行识字教学

 

多媒体技术在教学教学中的广泛应用，不仅可以提高学生识字的数量，还可以将识字与写作阅读相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。因此，教师应认识到多媒体技术在识字教学中的重要性，并合理运用。例如，制作集字体、发音、色彩于一体的多媒体课件，让学生在观察色彩鲜艳的文字的同时完成识字任务。另一个例子是在多媒体课件中呈现一组象形文字，以动画的形式呈现图形、象形文字、现代汉字和简化文字的抽象过程，充分调动学生在动态画面中的好奇心和主动性，从而达到提高识字教学效果的目的。

 

四、鼓励学生在课外生活实践中认字

 

汉字遍布生活的各个角落。在小学汉语识字教学中，要将课堂识字教学内容与课外生活实践紧密结合，让学生学会在生活中寻找汉字，进行识字训练，进而开展多元化的识字教学活动。比如在设计“家电商场”时，让学生课后由家长带领去家电商场，让学生了解各种家电的名称，并要求家长引导学生对各种家电的名称进行识字训练。这不仅让学生在生活实践活动中更多地了解汉字，也为学生提供了交流讨论的话题，从而发展了他们的思维。

 

简而言之，识字教学是汉语教学的基本组成部分，与整个汉语教学质量有关，识字教学方法丰富多彩，教师根据学生的特点和教学实际需要，选择适当的识字教学方法，提高学生对识字的兴趣，促进学生热爱语言，识字不再作为负担，真正享受学习语言的快乐。教师应通过识字教学激发学生的想象力和思维能力，在实际教学过程中不断总结经验，探索优化教学设计和教学方法，提高学生的学习主动性和积极性，提高识字教学的效率。