课堂有效教学策略的依据
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一、提出课堂有效教学
《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程的实施应“改变课程过于注重知识教学的趋势，强调积极学习态度的形成，使获得基础知识和基本技能的过程成为学习思考和形成正确价值观的过程”；要“关注学生的学习兴趣和经验”；“培养学生收集和处理信息的能力”；要“让绝大多数学生通过努力才能达到，体现国家对公民素质的基本要求”。
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了改革的基本政策：要求改变教学实施过程中过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状；鼓励学生积极参与，愿意探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力；鼓励学生在学习方法中增加自主性、探究性和合作性。
二、课堂有效教学策略的依据
课程标准提出了“对不同阶段学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求”。这些要求有很多因素。只有完成这些要求，教学才能有效。这是每个教师在基础教育前线必须解决的问题。
三、课堂有效教学策略
如何在课堂上实施有效的活动，点燃学生思维的火花，调动学生积极参与？我认为我们应该注意以下策略：
1.探索教材，思考课程内容
教材的内容和形式反映了课程标准所要求的目标，是教学的直接基础。然而，教师不能简单地按照教科书复制，也不能完全忽视教科书，这要求教师仔细研究教科书，深入分析教科书，牢牢把握教科书的内容，结合自己的教学风格和学生的具体情况，灵活运用各种形式的教学。应以高中生现有的认知水平、实验能力和思维能力为基础，在教学中也应有灵活的头脑，创造更多的情境。
2.有效教学引入设计
有效教学的引入设计必须引起学生的好奇心，使他们对学习内容感兴趣，符合学生的认知特点和原始认知水平，使学生在实践活动中发现问题，获得新知识；可引入学生熟悉的日常生活和社会现象，并提供多媒体协助。
3.创造情境，营造适当的学习氛围，吸引和激发学生的兴趣
兴趣是儿童独立学习的最大动机。只有激发学生的学习兴趣，产生强烈的探索欲望，才能吸引学生的学习，激发他们的兴趣。问题情境是关键，设计问题情境，突然抓住学生的注意力，提高他们的食欲，使他们有理解的冲动。