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提高听力不仅有利于发展说、读、写三种技能，而且为日常交流奠定了坚实的基础。但对学生来说，听力往往是最困难的。传统教学长期重视读写训练，忽视听说训练。学生的文化基础和心理状态也影响了他们听力的发展。缺乏学习环境也使学生的听力能力相对较弱。如何改变这种情况，让中国学生告别“哑英语”是我们面前的一个重要课题。英国著名语言学家P.格里说：“新手更需要天才教师的技能。”教师在英语启蒙阶段的作用是巨大的。经过几年的教学，我有以下想法。

 

听力教学是培养学生获取和理解信息的能力。语言学研究表明，说话能力与听力能力密切相关。只有先理解，然后才能表达清楚。这可以从儿童语言学习中看得更清楚。孩子唠叨是先认真听，然后才能跟着说。即使是最简单的“母亲”，也是在听了父母多次反复训练后才说出来的。心理学研究还表明，倾听是一种积极、积极地认知和处理信息的心理状态；这是一种积极的解释，而不是被动的感知，更不用说一个简单的声学事实了。这个过程看似简单，瞬间就完成了，但对于连续的语流，（speechflow）从初步感知到完成理解实际上是一个复杂的过程，需要听者不断地识别、比较、记忆和判断。要更好地完成这一系列复杂的心理状态，学生不仅要有良好的语言基础，还要掌握必要的技能。学生应猜测内容情节，猜测未听清楚的内容；寻找内容的大意；掌握关键细节等。在英语听力教学中，这些方法需要教师进行有针对性的训练，从浅到深，帮助学生提高听力能力。

 

如何帮助学生提高听力能力？我认为首先要让学生对听力训练感兴趣，克服恐惧。美国心理学罗杰斯说：“成功的教学取决于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂氛围。”“根据外语教育心理学理论，一个人的听力理解能力与心理素质密切相关。学生在生活中总是处于中文语言环境中。小学生不适应英语语言环境。在听力训练中，学生要清楚地听懂转瞬即逝的语言材料，明确语言的含义，同时做出正确的判断和回答问题。一旦出现无法回答的问题，学生就会产生沉重的心理压力，变得不知所措，结果往往连最简单的单词和句子都听不懂。因此，在日常听力训练中，教师要注意学生的心理变化，营造轻松的课堂氛围，防止他们产生厌恶甚至不满。心理学研究表明，如果你想理解一篇文章，你需要有动机、自信和自然放松。因此，教师要培养和调动学生的听力兴趣。在教学中，我用多媒体手段教单词和句子，调动学生多感官学习，而不是机械练习；课堂对话表演活动，设计合理动作，调动学生学习的主动性。在牛津教材中，每个模块都是有情节的故事图片，所以我请学生组听说游戏进行模仿和配音。通过这些有趣的活动，学生积极参与学习主动性的提高，潜移默化地练习听力。有了兴趣，激发了学生的听力热情。

 

当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。为了提高学生的听力水平，教师必须坚持课堂教学的主要地位，注重常规教学，创造良好的课堂英语学习环境，选择丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持英语教学，然后认真落实基本的语言知识。教师本身应具有良好的语言素养，掌握真实流利的英语语言表达，使学生在日常课堂上进入英语海洋，逐步掌握连续阅读、重读、失去爆破等句子阅读技能，达到熟练应用的程度。这样做也可以扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为，语言输入越大，语言输出就会相应提高。当输入达到一定数量时，学生的语言能力就会发生定性的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，普通的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语教学可以直接帮助学生练习听力。

 

同时，频繁阅读也是提高听力能力的有效途径。听力强弱的关键在于正确熟练的发音。正确的英语发音、优美流畅的语气和对节奏的掌握取决于平时的刻苦学习。在阅读过程中，学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力营造听力环境，多模仿，多重复，感受演讲者的情感。其次，在阅读的基础上，多背诵。最后，我们可以流利地回答日常单词，随意地说出精彩的对话，这样我们就可以理解它们，我们的听力水平也会相应地提高。在普通教学中，我非常重视学生课文阅读的训练，经常要求学生在文章中标注注意音、弱阅读等标志，并要求学生根据标志生动地模仿音频中的阅读。学生灵活运用对话后，可以创造自己的对话，根据不同的情况和人物身份表演对话，最终满足自由运用语言的要求。

 

英语学习的最终目的是用英语交流。除了在课堂上用英语授课外，我还鼓励师生随时随地进行简单的英语对话，形成强烈的课外英语氛围。一开始可以简单地说“Hello./Hi./Nicetoseeyou./Howdoyoudo？"等。随着学习的深入，它变成了“”Whatareyoudoing？Comeandhelpme，please."。对于六年级的学生，我经常提出不同的topic，让他们进行frespech。慢慢地，学生不再害羞地说英语，而是能够勇敢地用英语表达自己的想法，同时，学生的英语听力能力也逐渐提高。最后，适当的听力训练可以起到训练和提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的相应措施。每个模块的训练应与课文教学同步进行。完成练习后，教师应给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，突破听力困难。通常在听力训练开始之前，我会要求学生快速浏览训练，预测他们听到的内容，暗示他们听到的重点和关键，教他们有目的地听问题，善于捕捉有用的时间、地点、名字、动作等信息。对于暂时听不懂的地方，千万不要长期间断。

 

在多年的实践中，我逐渐发现学生的听说能力逐渐提高，他们的兴趣也越来越强。以前不想回答问题的学生愿意举手，基础好的学生说得更流畅，听力训练的准确性显著提高。