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作文是学生认识世界、生活、自我、用语言表达和交流的重要途径，突出了学生的语文综合素质。新课程理念强调作文本质的回归，小学生作文应以人为主体，回归人的主体性。同样，作文培训也应从学生的主体需求出发，与学生的现实生活密切相关，“我写我的心”，表达真实的感受，现实的话语，即个性化的写作教学。

 

高中生写作现状分析

 

小学高年级学生逐渐具有相对成熟的语言表达能力，但由于机械僵化的作文训练，与低年级学生相比，他们的作文更“模式化”，少了一点孩子般的兴趣和愤怒。小学高年级的作文训练不再允许学生继承中间作文模板的应用，而是根据学生现阶段的认知基础来调动学生的写作和表达冲动。

 

小学是写作教学的初始阶段，小学生提炼和表达生活的能力仍在发展和提高。因此，小学是培养学生写真和写真的重要时期。高段作品逐渐缺乏自我个性，作文往往陷入冠冕堂皇的枷锁，不是“我手写我的心”，而是机械地模仿和应用相同的材料。比如五年级练习“第一次学骑自行车”，大部分学生的作文都是在第一次训练失败后写的。通过父母的鼓励，他们终于明白“失败是成功之母”，最后学会了骑自行车。虽然这类文章的主题是积极的，但大多数学生选择的作文材料和想法是如此相似，我们不得不审视小学高级作文教学。一位学生写道，他第一次学会骑自行车是非常顺利的。他只练习了很短的时间就掌握了骑自行车的技巧，所以他想：“也许我在很多方面都有这样一个未发现的天赋，我应该在未来尝试学习更多的其他技能。这样的作文贴近现实生活，也不乏学生思维的提高，在一篇“黯然”的作文中令人耳目一新。

 

结语

 

个性化作文教学是促进学生展示个性的教学机制，体现了自主创新等新语文课程的理念。作文是一项非常个性化的学习和创作活动，个性化的写作教学也是一个漫长的过程。只有真正把学生的主体性贯彻到写作中，写作教学才能真正实现个性化。