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1.积累材料，快乐入门

 

俗话说：“聪明的女人没有米饭很难做饭。”因此，学生觉得作文很困难，原因很多，但缺乏“大米”是主要原因。如果学生没有基本的语言材料，如单词、句子、段落，没有相应丰富的词汇，各种句子类型的段落储备，写文章如何准确地使用单词，表达流畅，语言生动？那么，如何塑造学生的语言积累呢？我认为我们应该从以下几个方面开始。

 

1.1阅读背诵，积累单词和句子。小学是人生中记忆力最强的阶段。阅读和背诵是学习外语的好方法，可以培养学生的记忆力，提高学生理解单词的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。在课堂上，我非常注重培养学生阅读课文的能力，要求学生准确阅读，有爱，引导学生逐渐学会纠正发音、间歇性、语气等错误，提高阅读能力。背诵可以发展学习思维，通过背诵，让学生积累大量的好词，精致的章节，不断丰富语言库存，并能理解作者的布局，选择单词和句子，这将使他们终身受益。

 

1.2丰富学生的课外生活。在我看来，生活是写作的源泉。要写好作文，首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“引导小学生作文，要从内容入手”，内容是写作材料，写作材料来自生活。生活越丰富，积累的材料就越多。心理解释：孩子们的天性是有趣和活跃的。教师要把握这一心理特点，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游、阅读活动、演讲比赛、看电视、听广播等，丰富学生的生活经验，积累写作材料。农村学生日夜面对青山绿水，往往有摘野果、抓小鱼的快乐。教师要引导学生多关注周围的事物，学会捕捉生活中的精彩瞬间，写下丰富多彩的事物。

 

1.3构建条件，养成良好的阅读习惯。中国著名学者钱理群先生说：“好的阅读是为了给学生的精神打下基础。“如果阅读不成功，学生的作文就会出现精神上和语言上的断流。让学生自信地进入阅读，就是为了写好作文播下收获种子。很多人都知道并认可这句话：“通过阅读学习阅读，通过写作学习写作”。但据我所知，农村孩子很少有课外书籍可以阅读。在这种情况下，让学生阅读和积累词汇无疑是纸上谈兵。因此，我在课堂上增加了一个“书角”，让学生尽可能多地收集个人书籍，除了每个假期我会为学生布局一份特殊的工作，就是让父母给自己买一两本有价值的课外书，也推荐书目，让父母从不习惯给孩子买书到有意识的习惯。经过两个学期的坚持，书角的书籍已经非常可观，极大地解决了农村儿童可供阅读的书籍不足。引导学生多读有益的课外书籍，一定有利于他们写作水平的提高。

 

2.加强学生观察能力的培养

 

刚开始作文的学生最大的困难就是会遇到“无话可说”、“无材料可写”的困难。如果老师单独传授抽象的写作知识，很难提高学生的作文水平。因此，教师在作文教学中要加强观察指导，让学生养成观察生活、把握事物特点的习惯，进而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容，采用指向观察训练、自由观察练习和联系案例观察训练的方法，为学生提供有目的、系统的训练。

 

2.1指向观察训练，即教师根据训练目的确定景观、事物或人物作为指导观察的对象。为此，我经常组织学生观察校园里的花坛、树木、喷水池，在野外玩耍，并通过观察的方式揭示学生。

 

2.2自由观察训练，这种观察不受时间、地点和条件的限制，是儿童个人思维涌动最活跃的方式之一。结合教科书的实际情况，我从引导学生描述静物开始，掌握初步的观察方法，如观察一盆花、一棵树，从而过度到动态的分析和描述，如写小动物、写天空中的云、写活动场景等。

 

2.3联系案例观察培训，根据教材内容构建一定的观察场景，可以使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心。比如教完《夏天》一文后，我让学生背诵相关段落。下课后，我立即引导学生观察夏天炎热的气候和雷前雷后周围的风景变化。面对眼前的真实风景，学生们自然会想起文章中的句子。

 

3.加强指导，教授写作方法

 

大多数学生作文的共同特点是“事物的形象在我们面前闪耀，但书中无法形容。”因此，在实际教学中，我们必须做到：

 

首先，作文教学贯穿整个汉语阅读教学。每篇课文都是一个很好的例子。在反复阅读的基础上，学生提醒学生注意如何开始，如何收集和组织材料，如何谴责单词和句子，以及如何结束。

 

二是认真审题，搞清楚本次练习的范围和写作重点。在作文教学中，我们一般都接触过叙事风格，需要学习的内容主要是人物、事件和环境。但是人物、事件和环境通常是相互揉捏和聚在一起的，每个人都有自己的侧重点。因此，学生必须了解每一个练习的重点，离题千里或千篇一律。

 

第三，让学生作文有话要说。老师要充分备课，明确写作目的和要求，注意捕捉学生看得见摸得着的人、事甚至周围环境，记得把作文题目写在黑板上，简单地说几句话。

 

第四，帮助学生编写写作大纲。大纲是学生作文的构思过程。因为学生作文要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上睁开眼睛到晚上关灯，一个流水账。这就需要一个组织和整理材料的过程，找出哪些应该详细写，哪些应该略写，哪些应该先写，哪些应该先写，这样才能井然有序。

 

简而言之，用迷人的语言和生动有趣的故事来激发学生的写作欲望。在课堂上，我首先给学生讲了一些生动有趣的故事，问了一个问题：“谁能全面地写下这个故事呢？”并鼓励学生放开勇气，勇敢地写作。可以说，“初生小牛不怕老虎”，学生们迫不及待地想，互不示弱，拿起笔，全面地写故事。大多数学生写得非常具体和生动，一些学生也增加了一些情节，使故事更有趣。通过这种练习，学生们感兴趣，提高了他们的写作水平。