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课堂有效教学策略过程中应注意的各个方面

 

1.在教学中经常出现“拖堂”现象

 

造成这种现象的原因是教师在设计教学计划时，确定的学习目标太复杂，任务太多，学生通常无法处理一个问题。这就要求教师在设计教学目标时，要形式多样，有针对性地确定学习任务，才能事半功倍，达到预期的教学目标。

 

根据教育家郭茨基的“近期发展”理论，教师提出的问题难度应适中，略高于学生现有的认知水平，并源于原有的认知水平。因此，教师应本着有利于学生“思考”的原则，创造情境，设计科学的教学案例。否则，太容易让学生缺乏成就感，太难让学生有失败感。因此，为了顺利完成研究项目，学生必须仔细选择和计划研究项目，难度适当。

 

2.组织和引导有效的教学活动

 

在实施设计有效教学策略的实践过程中，不可能使教学活动完全按照设计运行，只要主干道能在课堂上正常运行。有效教学活动的组织和指导更加灵活，教师可以用不同的方法创造情境，组织教学活动。每个元素的顺序都不是固定的。例如，不同类型的学生可以在课堂上组成一个学习小组，以利用他们独特的个性、兴趣和技能，在完成有效教学任务时发挥每个人的潜力。

 

教师应参考课程标准的需要，考虑制定学生探究能力的培养和发展计划。在学生的学习中，教师起着催化剂的作用，鼓励学生自由发言，鼓励学生与学生进行更多的交流和讨论，使学生有信心表达。鼓励学生独立勇敢地提出各种假设，不要害怕在这个过程中遇到的错误和困难，但如果学生提出的问题偏离了课堂目标，教师不应绝对否认，可以鼓励学生在课余时间一起讨论。如果学生在解决问题的过程中遇到困难，教师应给予适当的提醒和启发，减少问题的难度，不能打击学生的探索主动性，设定低层次的探索目标，引导学生继续学习。简而言之，组织和指导的目的是让学生在合作的氛围中学习，鼓励学生的独立学习精神。

 

3.及时总结、总结

 

引导学生整理、总结、总结知识点与知识点的联系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，评价和总结个人学习过程、思维方法和思维质量，让学生体验“实践”――认识――在具体实践的过程中，完成了理解上的两个飞跃，使总结能够实现收敛思维与发散思维的结合。

 

总之，在课堂上实施有效的教学策略，就是把学生被动接受的学习方法变成主动探究，培养学生主动质疑的观念和自主探究的精神，以提高学生的思维能力和素质为主要目的，在方式上不拘一格，在策略上激发学生的兴趣，引导学生主动探究，使教学过程中的探究活动真正有效。