从阅读教学入手，丰富学生作文知识
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1、从阅读教学入手，丰富学生作文知识
九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确提出：“作文要与阅读教学密切配合。”因此，在普通的课文阅读教学中，要注重培养学生的写作水平，通过阅读教学，吸收阅读范文中的优秀技能、选词造句、思想精髓等，通过仿写、继写等方式培养学生学以致用的能力，丰富学生的作文知识。
阅读服务于写作。在课文阅读教学过程中，及时合理地切入阅读中的作文知识，通过训练阶段丰富学生的作文知识。例如，在教授文章《说“对不起”时，激发中心主题的积累――如果你做错了什么，你应该主动道歉，承认错误，做一个改变错误的人。另一个例子是教“你会听到的”这篇文章，你可以让学生模仿“你总是听到动物的声音，对吧？”这句话，试着写这段结构整齐、语言优美的段落，然后积累写作思路和表达单词，丰富学生的作文知识。
2、从口头训练入手，提高学生的表达能力
说是写的基础，写是说的提高。对于口语表达能力强的学生来说，他的作文也不会差多少。然而，“说”并不是让孩子们“胡说八道”。作为一名教师，我们应该引导他们。所有这些都要抓住这一特点。在引导学生练习之前，要充分发挥这一优势，训练学生学会“说”。首先，让学生多说话，多说话，然后协助切割，把握重点和要点，让学生在说话的基础上写作。在这样的训练中，学生可以有目的地写作和注意力。
学生说话也是一种口头作文训练。在指导中，老师可以让学生谈论如何制定主题、如何列出大纲、如何使用语言、如何表达思想等。在方式上，他们可以采取个人自我说话、同桌对话、班级口头作文交流等形式。通过说话，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以通过相互倾听来处理作文材料的主要问题。
3、从案例分析入手，促进学生作文能力的提高。
案例是指儿童优秀作品或作文选择的著名作品。注重这些案例的引导和示范培训，可以促进学生作文能力的提高。在作文指导课上，只有加强作文模式的分析，学生才能获得收获。
例如，在作文指导课上，我们简要提出作文主题的要求，然后通过多媒体幻灯片展示优秀的作文实例，明确案例作文的独特性。或者在学生写完作文后，在作文评论中展示优秀的作文实例，以便学生比较他们的文章是否满足案例的需要？你认为哪里写得好，哪里写得不好？通过比较分析，学生可以理解好作文的标准和他们想要努力工作的方向。
简而言之，作文训练策略是多样的，我们在作文教学训练过程中，应该从兴趣、观察世界、阅读教学、口头训练和案例分析，注重学生的生活、学习和思想意识，给学生更多的训练，提高自己的空间，相信学生会在有效的训练中提高写作能力。