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小学语文教学的目的是培养小学生听、说、读、写的综合能力，作文是体现学生实践性和创造性的强大综合语文素质。这种综合素质的培养不是一蹴而就的，而是需要语文老师长期循环指导学生练习。相当一部分小学生不喜欢写作文。原因是他们觉得没什么可写的，而小学语文老师的期望很高，要求作文中有一定量的好词好句。从长远来看，小学生害怕作文，从而影响作文水平的提高。在训练中，如何把作文写好的技巧一一教给学生，让作文不再成为学生的学习负担，教师需要采取切实有效的作文训练策略。下面，笔者结合自己的教学实践，从以下四个方面进行了探讨。

 

1、从兴趣爱好入手，调动学生写作主动性

 

众所周知，“兴趣是最好的老师”。如果小学生对作文感兴趣，自然会形成促进作文学习的内在动力。儿童心理学家皮亚杰说：“所有有效的活动都必须以某种兴趣为前提。”这一心理特征表明，在进行作文训练时，要积极引导学生对作文感兴趣，让学生在训练过程中体验片刻的成功，进而树立自信，激发作文的主动性。

 

例如，在让学生写作之前，我们首先开展一些小学生感兴趣的作文交流活动，可以调动小学生的积极性。例如，作者选择了一些学生的优秀作文，在课堂上充满激情地阅读，或者请优秀的学生上台阅读作品，然后分析作文的优势和独特性，适度提出一点意见，所以高度肯定的评价，学生必须高兴地回家告诉父母“老师读我的作文！”，在这样的训练下，让学生逐步建立作文的信心，每个人都觉得自己做，作文的主动性自然会得到激发。

 

培养小学生作文兴趣、激发写作热情的实践策略很多，如办班报、发表学生优秀作品，或鼓励学生向报刊投稿。这种发表后的喜悦对激发小学生作文兴趣非常有效。

 

2、从观察世界入手，提高学生的写作意识

 

由于年龄小，小学生对生活的认知和所见所闻有限。我们的生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的存在。生活是积累写作材料的关键因素。因此，在作文训练过程中，要引导学生注意观察我们丰富多彩的世界，养成写作和记录的习惯，甚至每天一句话，然后积累写作材料，提高写作的认知水平。

 

例如，在正常情况下，作者要求学生准备一份“生活记录表”，每天写下生活的点点滴滴，可以是上学路上的小经历，路上的交通堵塞，是什么造成的交通堵塞？今天的天气怎么样？是雨，还是阳光明媚？可以是电视新闻，今天的新闻有什么国家大事或人们的生活小事？也可以专注于观察事物、人物或风景，观察事物的颜色、形状、大小、味道、人物的外观、服装、表情、风景的静态和动态特征，然后写下来，这样的观察训练不仅可以让学生积累一定的作文材料，而且可以提高学生对世界的认知水平，培养学生的写作能力。