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提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

 

1. 指导学生在第一次朗读时对课文进行整体感知

 

一篇文章必须反复朗读，才能深刻体会到作者想要表达的思想感情和意图，其中初读非常重要。在第一次阅读课文时，教师应引导学生学习如何整体感知课文，通过阅读课文，引导学生学习关键词，使学生掌握整篇文章的一般内容。需要注意的是，在第一次阅读时，学生必须能够准确地发音，并正确理解每个单词的含义。其次，要引导学生理清整篇文章的脉络和作者的写作思路，让学生准确把握文章的一般内容。在课堂上，教师可以首先结合文章的主要内容，为学生安排相应的阅读任务，让学生在阅读课文时思考正确答案。此外，教师应限制学生的阅读次数。如果文章很短，他们应该独立阅读5篇～6遍，如果文章篇幅较长，需要自主朗读3遍～4遍。当然，由于小学生的认知水平和理解能力有限，学生在独立阅读的过程中肯定会遇到一些困难。教师要根据学生的阅读情况及时给予一些指导，让学生在阅读时标记自己不懂的地方或疑惑的地方，或者用笔圈表现出差异，最后问老师一些难题，在课堂上一起讨论解决问题的方法。

 

例如，在解释“卖火柴的小女孩”时，老师可以先问，“这篇文章的主要故事是什么，在什么情况下会发生，你认为这篇文章中最感人的细节是什么，哪个学生可以有情感地读这篇文章？”在提出这些问题后，让学生们自由地分组，分别阅读这篇文章，小组成员互相评论。教师应经常在学生分组阅读时进行检查，一旦发现学生有阅读错误，应立即纠正。

 

2. 再读深入思考，三读找出正确答案，引导学生欣赏课文

 

第一次阅读后，学生必然会有很多问题。学生提问后，教师不能立即向学生解释问题的正确答案，这将极大地扼杀小学生的独立探索和思维兴趣，形成懒惰的学习态度，不能锻炼和激发学生的思维。教师应给学生一些提示，引导学生从一定的思维方式思考，再次阅读，在阅读过程中深入思考，独立探索问题的答案。这有利于帮助学生总结正确的阅读方法，让学生体验阅读的乐趣，提高学生的课堂参与热情。教师在再次阅读时，应引导学生明确文章的纹理结构，分析各部分在文章中的地位和作用，总结文章各部分之间的相互联系，探索作者的写作意图，深入了解文章的思想主题。最后，教师应鼓励学生大胆地表达他们以前疑问的意见和想法，并尝试总结他们自己的答案。这有利于激发学生的思维，提高教学的有效性。

 

3. 仔细阅读课文，使学生的情感体验充满个性化

 

仔细阅读的主要作用是让学生在阅读过程中尽可能体验作者想要表达的思想感情，使读者和作者实现精神对话，进行心与心之间的交流，使学生产生情感共鸣，升华学生的思想境界，培养学生的情感。在阅读课文的过程中，教师应注意引导学生进行个性化的情感交流。仅仅通过欣赏课文的语言，他们可能不会有非常直观的感受。教师应引导学生结合文章描述的内容进行想象和联想，将一些单调、枯燥、枯燥的文字转化为动态的意境画面。

 

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学生的阅读能力也在一定程度上体现了小学生的语文综合能力。传统的小学语文阅读教学已经不能满足新课程改革的要求和小学生的发展需求。教师要转变教学思维，不断创新阅读教学方法和手段，引导学生独立阅读，激发思维，让学生亲身体验阅读的乐趣，从而提高阅读教学的有效性。