期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

小学语文教学最根本的目的是培养学生的语文运用能力和语言理解能力。教师的技术教学和语言的正确运用在语文教学中是非常必要的。只有掌握语言的特点，掌握小学生的学习能力和接受能力，才能更好地解释小学生的语言和单词。

 

一、语言教学在小学语文中的重要性

 

随着社会的发展和社会对人才的需求，小学语文教材的内容也开始丰富。小学开始加快教学步伐，让学生了解越来越多的知识，扩大知识范围。在这种情况下，教师表达和掌握知识的能力对小学生的学习非常重要。在小学教材中，有很多故事、文章和诗歌，对小学生有一定的深度。教师需要对小学生进行正确的引导，使小学生能够正确地看待和学习教材的内容，从而加强学生的生活和语言表达。因此，一个真正优秀的教师不仅需要丰富的专业知识，还需要具备教学技能和清晰的表达能力，这对学生的语言运用有很大的帮助。

 

二、教学中语言特征分析

 

1.科学。小学语文教学主要是提高学生的综合素质，以此为教育学生的基本宗旨，为学生传达准确科学的友谊。在教师的教学中，要正确把握情感色彩和每个词的含义，深刻准确地表达给学生。在表达的过程中，要注意语言的清晰传达，同时教学分析所表达的语言。因为在具体讲解课文的时候，如果老师讲解的单词没有适当的应用，会给小学生带来麻烦，在不懂课文原意的同时对新单词产生疑问，会让学生对进一步学习中文产生一种非常困难的消极思想，从而厌倦学习。

 

2.模范。俗话说，教师是知识和智慧的化身。在小学语文教学中，教师的言行对学生有很大的影响，也是获取知识的重要来源。教师的语言是小学生学习的标准，教师的动作和语言是小学生学习的模式。小学是学生最重要的学习阶段。小学生模仿能力强，容易受到周围环境的影响。这时，他们需要老师的正确引导。在语言教学中，既能大大提高学生的表达能力和理解能力，又能为学生学习语言打下良好的基础。

 

3.可接受性。在教学过程中，要尽量选择一些贴近日常生活的口语练习。教师在掌握教学目标和内容的同时，要对小学生的心理有一定的把握。适当的教学方法可以提高学生的学习兴趣和积极性。

 

三、相应的解决办法

 

1.科学表达。教师在讲解教材文章时，一定要清楚地明白，要注意语言的运用，禁止一些歧义性的语言表达，这会对学生的理解产生误解。比如我叫他去。“叫”可以理解为派、使、让，意思是“我派他去”；“叫”也可以理解为“招、叫、喊”，意思是“我去叫他”或“我去叫他”。禁止这种现象给学生带来麻烦。另一个例子是“追我满头大汗”。在这里，我既可以是追的人，也可以是被追的人，而满头大汗的人可以是我也可以是别人。这里的句子有歧义，容易引起误解。另一个例子是“王阳走了两个多小时”。这种表达的意图不够明确，让学生们不知道王阳是离开了两个小时还是走了两个小时。还有“我们四个人一组”，既可以理解为“我们/四个人一组”，也可以理解为“我们四个人/一组”。

 

2.评估制度。教师应创造良好的实践教学环境，在良好的语言环境下，保证学生语言标准化合用词的准确性。在教学过程中，教师最忌讳的就是各地方的方言。因此，教师应该对普通话进行训练和评估，以确保学生在语言方面得到更好的指导。比如上课的时候，老师说:“不要成为班上的狼，做事要认真。”这句话的意思是让学生努力学习，认真做事，保证高效率。然而，这会让许多学生感到困惑。老师说话的意思是什么，不利于学生普通话的学习和发展。教师应避免在教学中使用地方方言，如东北方言“干哈”、“不要赶”、“舞蹈扎扎”等等，这些语言在课堂上不够标准化。只有教师规范自己的语言，使用标准的普通话，才能为学生发挥良好的示范作用，提高教学质量和效率。

 

3.注意教学方法。在教授小学生时，应将丰富想象力的特点与语言内容相结合，教师的表达应尽可能简单，使学生容易理解，同时使用一些生动的语言进行形象表达，一次扩大小学生的抽象思维模式。在讲解文章时，比如讲解《草原》一文，可以在讲解之初提问，比如“谁见过草原”、“什么时候去草原”、“你见过什么样的草原？“什么，“有些给你留下了深刻的印象”、“看到草原感觉到了什么？“等一些问题，对学生进行思考引导，带着问题阅读文章，增加学生的好奇心。同时，教师也可以结合身边的实际案例进行教学。以草原为例。如果老师去过草原，可以向学生讲解自己的经历，给学生看去草原的照片，或者结合相关草原的图片和歌曲进行教学，扩展教学意图，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力和注意力。以此类推，这是最常见的教育方法，具有良好的引导效果。

 

四、结语

 

小学生语言功能不完善，语文教师在教学中要特别注意语言特征的表达，注重学生的学习接受能力，为学生提供良好的语言教学环境，使学生学习真正正确的语言知识，注重培养学生各方面的能力，学生是受体，教师是沟通，教师的语言特征直接影响学生的行为和语言特征，教师正确履行职责，需要投入大部分精力，正确对待自己对教学语言特征的理解，为学生未来的发展奠定坚实的基础。