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小学语文作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，也是学生语文素质培养的主要阵地。写作水平和写作能力是衡量一个人语文知识及其语文素质的综合尺度。然而，作文是语文教学的重点和难点，师生都有自己的苦难。本文简要分析了学生作文水平低的原因，并提出了相应的解决方案，供同事纠正。

 

一、激发学生的写作兴趣

 

小学生对学习越感兴趣，就越能激发他们对知识的渴望，尤其是在汉语写作中。如果他们能激发他们对写作的兴趣，他们就能积极地学习写作。

 

1.组织交流活动

 

在课堂上安排更多的阅读欣赏和演讲练习。例如，当老师看到一些好文章时，他们可以直接让阅读能力强的学生现场阅读，也可以让学生分组，让他们分享他们最喜欢的阅读内容。听完后，他们可以自己评论好坏，锻炼学生对文章的感受。

 

2.鼓励学生投稿

 

小学生通常希望得到认可，老师可以鼓励学生把自己认为好的文章放在《小学生作文报》、《作文之王》等报纸上。提交成功后，老师可以大力表扬。同时，当学生看到文章被发表时，他们会有很强的荣誉感，这可以激发他们的写作热情。如果没有发表，老师也可以给出一些建议，鼓励学生下次不要压抑学生的积极性。

 

3.设置作文印刊

 

在课堂上，可以设置一个特殊的作文角，用色彩鲜艳的纸张打印或图片，供其他学生欣赏和学习。作文角的内容可以每周更改一次，教师可以根据每周不同的作文要求选择优秀的作品，学生会希望他们的文章能进入作文角，从而激发学生的写作热情。

 

二、写作教学要生活化

 

生活是写作的源泉。要积累生活的写作源泉，我认为首先要丰富学生的生活。内容是写作材料，写作材料来自生活。生活越丰富，积累的材料就越多。作文离开了学生的现实生活，将是无根之木，无源之水。就像“关在房间里放风筝，不管用什么技巧，风筝都起不来”。在生活中，真正的作文过程往往是这样的：体验事物，感觉写告诉别人；观察一些事物，读一些书，想写下来；或者通过想象，现实生活的理解，以虚构的方式以故事的形式表达。这个写作过程告诉我们，生活是作文的源泉，生活就像泉水，文章就像溪流，泉水丰富，溪流日夜自然活泼。作文教学要回归学生因生活需要、切生活用途、为真情、为兴趣、为应用写作的生活状态，即回归为生活写作的状态。当学生的作文真正与生活联系起来时，学生会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。

 

3、注意学生的口头训练

 

如果一个学生能做好口头表达，达到一定的语言表达水平，那么学生的写作水平就会很好。教师可以为学生设置特殊的表达时间，如：“我说新闻”，教师可以选择两个学生让他们回家准备新闻，组织他们晚上在新闻报道中看到的内容进入自己的语言；第二天在语文课前五分钟，让他们现场玩，但脱稿。这不仅可以让学生主动关注新闻，学会理解，而且可以用简单的表达方式，这个过程可以锻炼学生的语言组织能力和观察能力；在全班面前表达也是对学生心态的培养，使他们能够写作和说话，使表达达达到更高的水平。