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英语现在是一种国际交流工具，所以它已经成为中国学生的必修课。学习英语，教师往往从听、说、读、写、译五个方面入手，一步一步，“翻译”是学习英语的最高境界，“听”是学习英语的基础。英语听力在整个教学中起着重要的作用。听力是吸收和理解口头信息的沟通能力。因此，听力教学也是小学英语教授中最基本、最关键的部分。

 

在当今互联网时代，英语教师摆脱了传统的教材和录音机教学模式，然后采用了多媒体教学，为课堂注入了新的活力，为听力教学提供了更广阔的前景，提高了学生学习英语的质量。

 

一、多媒体教学的概念

 

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“在教学过程中，大力推进信息技术在教学中的广泛应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现、学生学习、教师教学和师生互动的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。”[3]随着国际互联网的推广和应用，多媒体教学日益取代了教师板书记录的传统模式，并被广泛应用于教学领域。

 

Multimedia是一个多媒体英语单词，它是计算机和视频的结合。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和使用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，对学生进行各种媒体信息，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这种教学模式可以使学生更直观、更生动地接受新事物，从而提高课堂教学的效率。

 

二、多媒体在英语听力教学应用中的特点

 

（1）提高学生的学习兴趣

 

在传统的英语听力教学中，教师经常教条地播放录音材料，让学生一遍又一遍地听。经过多次播放，老师会和学生校对答案。在这种枯燥乏味的教学过程中，自律的学生可以从头到尾跟着老师，而对英语缺乏兴趣的学生要么分心，要么睡着了。至于学生收获了多少，老师无法准确知道。小学英语教学要注重激发小学生学习英语的强烈愿望，让他们乐于学习。[5]其实不管学什么，兴趣都是最好的老师。

 

学生对知识的掌握和理解通常从感知开始。具有丰富的感知能力，可以为学生进一步形成概念、理解知识、掌握学习规律奠定良好的基础。人们主要通过眼睛和耳朵来感知外界。借助优美的图片、生动的画面，教师创造的听英语背景恰恰满足了学生的听觉和视觉。因此，学生可以主动融入情境，自然激发了学习英语的兴趣。例如，在学习伊林出版社小学英语到Unit5Seasons单元时，老师可以在播放听力和展示图片的同时，使用充满情感的四季图片。如果条件允许，他们还可以移动图片，让小学生似乎来到郊区放风筝、划船、野餐、堆雪人。。。老师不需要解释英语单词的含义，小学生在听的过程中也可以通过观看图片来理解。在这样的环境下学习，学习效果可想而知。只有真正学到东西，形成和发展有个性倾向的兴趣，才是稳定的兴趣。[1]这种兴趣可以终生受益。

 

（2）提高课堂互动性

 

前苏联教育家、心理学家维果斯基提出，“学习是通过教师与学习者的互动进行的”。整个教学过程由师生共同完成。多媒体英语听力教学的基本特点是：以教师为主，以学生为主；以指导为主线，建立教学结合；以学习为主，以指导为辅。[4]与其他课堂一样，英语听力课堂也以学生为主体。在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用。教师在激发学生学习兴趣的同时，也要注意充分发挥自己的主导作用。在多媒体英语听力教学课堂上，教师将抽象难懂的内容转化为生动的画面，使小学生更容易接受。

 

目前，国内英语听力课主要是大班，这就要求教师更好地关注每一个小学生。在上课过程中，基础差的小学生接受能力较弱，教师要多播放几次。还有淘气的孩子，看到这么精彩的画面甚至只是看，却忘了听，从而失去了原来的教学目的。这时，老师的指示变得非常重要。在多媒体教学中，教师可以更好地融入设定的环境。在课堂上，他们是参与者和领导者。

 

（3）教学形式多样，提高了教学质量

 

引入多媒体技术后，教师可以根据课堂内容的不同要求，播放儿童歌曲、卡通、漫画，甚至电视剧，全面调动小学生的听觉和视觉，让他们在轻松愉快的环境中听英语，学习英语，感受整个英语环境，所以他们将不可避免地致力于英语学习，所以他们的理解、记忆会上升，听说能力会提高，为以后的英语学习打下良好的基础。