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小学教育是人生的基础教育，对后期的成长起着关键作用。小学英语是小学的主要课程之一。一般来说，小学生学习英语很困难。一般来说，小学英语的学习应遵循以下六个原则。这些原则都是“常识”的，正如美国总统林肯所说：一个人必须根据语言、逻辑和“简单常识”来决定问题，并建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，如果你遵循常识，你可能会成功。如果你违反了常识，你就不会成功。当然，成功与否还取决于小学生自己的“努力”。

 

一、小学英语教学课常见问题

 

目前，许多小学英语教师在教学过程中仍存在许多问题，导致小学生的学习兴趣逐渐下降，小学生参与活动不够，学习效果不好。

 

(1)喧宾夺主

 

教学不考虑学生的认知发展水平，教学活动模式与学生的实际能力不一致，学生参与兴趣不高，教师无法开始教材，对于整体感知、输入对话、文本，教师逐句翻译，学生不沉浸在上下文中，但学生听云雾。

 

(2)有问必答

 

一旦在教学中输入新语言，学生甚至没有时间吸收，他们会立即要求输出。让学生在课堂上一个接一个地站起来，追逐他们。在课堂上，我们只练习听说，忽略了其他阅读能力的培养。学生一离开课堂，什么都做不了。

 

(3)游戏活动，热闹非凡

 

教师对“培养小学生学习英语的兴趣”的理解存在偏差。为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，他们尽最大努力设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手制作卡片、绘画、边跳边唱歌、一个接一个地玩游戏等，学生们在课堂上非常兴奋，从而使课堂成为音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间，语言学习效果差。

 

（4）小组合作，动中乱中，动中乱中

 

新课程提倡培养学生的自主性、合作性和探究性学习能力。在教师“现在开始合作学习”的命令下，在任务没有明确强调的情况下，学生们转身四人一组开始合作学习。场面非常热闹。纵观大局，有的合作学习，有的开始互相交谈聊天.，过了一会儿，不管学生的学习任务是否完成，老师都说：“stop“，学生们又坐回了原来的位置；小组展示、报告、优秀学生领先、展示能力，贫困学生总是充当“观众”、课堂教学中经常出现合作学习流于形式的现象。

 

二、针对问题采取的对策

 

（1）为学生创造有利于英语思维的场景

 

新课程下的小学英语教材基本上以对话的形式出现，并为主题提供场景。场景向学生展示某些语言项目的图片、语言交流的外部环境和语言发生的特定场景。研究表明，“语言习得的最高境界是用目的语思考，在各种场合实现母语和第二语言的切换”。但现阶段，小学英语教学侧重于对话的机械训练，忽视场景创作，培养学生英语思维的必要性。因此，学生的语言能力在很长一段时间内提高缓慢。因此，在教学中要注意创造场景，提醒学生“英语是这样表达的”，通过“任务活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达会变得真实，语言能力也会大大提高。

 

（2）注重听说领先、认读并进的原则

 

《英语课程标准》指出，小学阶段的培养目标应遵循听说领先、读写跟上的原则。小学年龄是儿童英语口语发展的重要时期。小学生形象思维发展迅速，模仿能力强，记忆力好。通过模仿和训练，他们的发音器官会变得更加柔软和灵活。在实践中，他们发现多练习听说有利于学生听说能力的发展。但在培养学生听说能力的同时，要注意阅读和进步。研究发现，“孩子学外语时，有阅读能力，孩子学习阅读和说话一样容易。事实上，他们的阅读能力发展先于说话能力。”我们可以在图片、实物、表情、动作等视觉场景的基础上，开展反复的“听、说、认”活动，有利于培养学生的语意和语调感知能力，进而帮助他们理解和掌握正确的英语语言规则，为他们今后的学习打下良好的基础。小学英语教学英语听说领先，认读并进，符合儿童学习语言规律，也为“读写跟上”奠定了基础。

 

（3）正确把握兴趣与乐趣的关系

 

英语课程标准明确指出，小学教学目标是培养学生的英语学习兴趣，小学生活跃，课堂注意力集中时间短，教师使用游戏活动，游戏是小学英语教学的常见手段，可以调动学生积极学习，但注意防止两种倾向：重形式、轻内容；虽然游戏多样，但学习内容单一。

 

（4）改变学习方式，注重合作意识的培养

 

小学英语教学倡导培养学生自主、合作、探索的学习方法。英语教学中有很多学习任务需要合作完成，如角色扮演、编辑对话、故事表演、课堂教学活动等。如何让中学生在教学中有效合作完成任务？首先，英语教师要培养学生的合作意识:比如团队成员要合理搭配(语言能力强、中、弱、性格活泼、稳重、内向等。).；成员分工明确，职责明确（组长、纪律控制员、记分员等要明确，合作规则要明确，角色扮演分配合理）；培养学生“倾听”他人意识；把学生的学习从个人学习转变为小组合作，从被动学习转变为主动学习；小组学习要有任务、活动目的和教师指导；在小组学习中，合作伙伴要互相启发，互相帮助，充分发挥学习能动性；展示交流实行小组“绑定制”，培养学生“自我反馈”、“自我评价”技能使学生逐渐学会与他人合作。

 

结束语：

 

小学英语课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道，通过英语课堂教学促进学生的全面发展，提高语言应用能力，让学生真正充分体验英语学习的乐趣，体验语言的成功感，了解自己，发展自己，是我们英语教育工作者将努力探索的话题。