母语在小学英语教学中的积极迁移作用
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在中国，小学英语的教学环境相对特殊，小学生的大脑已经储存了母语背景知识，并将受到母语学习的影响。此外，在英语文化氛围相对缺乏的环境中，教师很难克服母语的影响，只使用英语来提高学生的英语能力。因此，在小学英语教学中，英语教师应充分掌握母语在英语学习和英语教学中的作用，认真考虑和比较英语和汉语的特点，进一步提高对母语在英语教学中的作用的理解，充分发挥教学作用，提高教学效果。
母语在小学英语教学中的积极迁移作用
1.适当运用母语理解课堂语言。语言作为一种交流工具，必然与特定的情境有关。如果单纯孤立地学习语言知识而不是实际应用，必然会导致初学时的语言情境与未来的实际应用或迁移情境相差太大，导致迁移受阻。这也是大多数初学英语的小学生很难理解最简单的课堂语言的原因之一。因此，在不断重复一些课堂语言的同时，有必要用汉语做一些解释，让学生了解老师的要求。记得刚教的时候，我用“全英语”展示了一把“英语口语”，学生们都很困惑。如果我不及时用汉语翻译，学生们根本不明白。我只能想听，但我不能学。这不是老师想看到的现象。在后来的课堂上，当我和学生进行课堂对话时，我总是说英语，然后用汉语翻译，这样所有的学生都能理解我的意思。学生在学习中会模仿，逐渐模仿一些简单的指令语言。
2. 适当地使用母语进行语音教学。由于英语和汉语发音系统的不同，中国小学生在学习英语发音时经常会遇到一些困难。教语音，完全模仿而不是解释发音要点不会达到预期的目的，有时，教师应该善于比较英语和汉语发音的相似性和差异，善于总结规则，也善于用汉语解释英语发音要点和口腔部分，使用母语纠正，区分英语发音和汉语发音的差异，以便正确地说英语。
3.加强母语与英语的比较，为教单词铺平道路。在解释一些抽象名词和中国很难找到相应的名词时，可以用学生熟悉的母语来解释，这样的教学效果会事半功倍。
4.解释英汉文化差异也可以利用母语的优势。在英语教学中，要注意语言与文化的关系。在学习语言的同时，也要了解文化，树立文化意识，注重文化知识的传授。具有不同民族文化背景的人在交际活动中熟悉对方的文化，向对方介绍自己国家的文化时，应积极发挥母语文化的参考作用。因此，在语言使用中，正确的语法和正确的结构并不意味着正确的交流。如果他们不理解文化差异，也会导致语言交流失败。然而，有些文化现象不容易用英语解释清楚，有时甚至需要用汉语注释相对简单的文化现象。