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写作教学是小学语文教学的重点内容，也是提高小学生语言运用能力的重要途径。练习难，练习指导难，是小学生和语文教师普遍认可的突出问题。在新课程改革不断推进的过程中，大多数小学语文教师应不断反思低效的练习指导。经过多年的教学实践，笔者认为，如果能从多方面激活学生的生活、情感和语言储备，学生的练习就会呈现出不同的风景。

 

激活学生的情绪，激发学习的热情

 

赞可夫说：“一旦作文教学触及了学生的情绪和精神需求，它就能发挥高度有效的作用。”情感是生活的积累，是文章的灵魂，也是学生作文的驱动力。教师应该有效地激活学生的情感，以便说话。

 

（1）善于表扬，激发热情。学生害怕写作，甚至讨厌写作，这是一种普遍现象。“害怕”没有信心，“恨”没有欲望。写作能力的提高不能一夜之间实现，但学生对写作的信心可能在老师的表扬和一行肯定的批评中。老师应该用孩子的眼睛读学生的作品，用“欣赏”看学生的作品，表扬学生的作品必须慷慨，“这个词有多准确”，“这句话很精彩”，“你的语言是个性”，“你仔细观察”，“你用真实的感觉写作，很好”，“你有多想！”这种表扬和欣赏使学生获得成功的体验，进一步激发学生表达愿望，增强写作信心，调动学生的写作热情，提高创作热情。

 

（2）巧妙地设置导语，拨动情弦。“爱不动，所以不要说话。”面对作文，学生们经常冥想，觉得无法写作。在很大程度上，学生们仍然对自己写的东西不熟悉，没有情感，没有写作的冲动，特别是没有情感的冲动，自然很难写作。在写作之前，教师应仔细设计和介绍，以唤起学生对所写事物的认知和情感，然后产生写作的冲动。

 

例如，为了写好作文《我的老师》（五年级第一册2），作者带来了一张小时候和老师的照片，让学生通过投影欣赏。这时，学生们一个接一个地盯着照片，好奇地欣赏它，并低声猜测照片中的人是谁？这时，作者打开音乐，深情地说：“同学们，我的集合里有一张普通的照片。每当我有空的时候，我都会看这张照片，忍不住想起一个人，那就是我的小学老师，也就是我们现在看到的照片中的中年妇女。同学们，我的小学生活已经过去很多年了，但照片中的老师却深深地印在我的脑海里。现在让学生们听这样一个故事……”这时，观众沉默了，学生们屏住呼吸。讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发响起。然后，笔者要求学生回忆并说出生活中最令人印象深刻的老师，学生的情弦被拨动了，看到他们托腮沉思，充满了春风，然后畅所欲言。课堂气氛自发地调动了。

 

总之，激活学生的生活、情感和语言，可以在很大程度上激发学生表达心声的欲望