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多媒体在英语听力教学中应该避免一些做法

 

多媒体辅助教学就像一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。教师如何把握这一规模直接影响到多媒体教学的效果。在通常的英语听力课上，教师应避免以下做法：

 

(1)背景过于花哨的背景

 

多媒体是指以各种媒体形式显示信息，有两种不同的含义：一方面，教师根据教学需要将各种媒体（如幻灯片、投影、视频等电化设备）有机结合，用于课堂教学，也称为“多媒体组合”；另一方面，它是指能够同时捕捉、处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型的信息媒体，如文本、图形、图像、动画和声音的技术。[2]教师根据英语听力的特点，根据不同的课堂需求，选择声音、图片和文本动画来完成教学任务。为了吸引小学生的注意，经验较少的教师往往会选择可爱、花哨的PPT，而一些老教师会尽量避免这些图片。因为小学生的自控能力相对较弱，他们经常被花哨的图片所吸引，而忽略了他们应该完成的任务。

 

（2）过多依赖多媒体

 

多媒体英语听力克服了原教材的陈旧性和单一性，为我们提供了与时俱进的丰富及时的教学资源。多媒体教学手段的出现，确实让教师告别了吃粉笔灰的时代，但过度依赖会产生相反的效果。有的老师在课堂上把黑板当成装饰，通过多媒体呈现自己的课堂内容，这是不可取的。黑板上的黑板书是教师在课堂上根据课堂进度一步完成的。在上课的过程中，难免会出现老师无法想象或备课时没有准备好的内容。这时，如果备课内容还是通过鼠标一一呈现，就会显得教条。

 

（3）课堂气氛过于活跃

 

在多媒体英语听力教学中，教师始终处于主导地位。学生应该根据教师的要求一步一步地完成既定的任务，然后教师的管理非常重要。由于多媒体教学手段的引入，课堂气氛比传统课堂非常活跃。小学生在这样一个轻松的环境中充分发挥了他们的主要主动性，但这并不意味着教师可以让他们走。无论环境有多宽松，它也是一个教室，一个学习知识的地方。因此，在创造活跃的课堂氛围的同时，教师必须控制好，做到正确。否则，无论课件有多好，无论学生有多好。

 

综上所述，多媒体在英语听力教学中具有独特的优势，发挥着关键作用。利用多媒体作为英语听力教学的手段是《纽约时报》的趋势。它不仅激发了小学生的学习兴趣，而且扩大了小学生的知识，提高了教师的教学效果，为英语听力教学注入了新的活力和活力。在多媒体的帮助下，多媒体教学可以在提高小学生英语听力方面发挥最大的作用。