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口语交际是听话和说话的发展，是一种双向甚至多向互动的语言活动。只有在动态互动活动中，学生才能提高口语表达能力，学习分析、总结和评价思维方法，形成由语言、生活、生存等因素组成的口语交际能力。《语文课程标准》指出，口语交际是听说互动的过程。实现双向互动是口语交际顺利进行的纽带。在口语交际教学中，如何实现双向互动可以从以下几个方面入手:

 

一、师生互动，创造情境。

 

“口语交际”是指人与人之间的口语接触交流。学生、学生和老师之间有问答、评论、评论和讨论，这才是真正的口语交际课。为了让学生多说话，教师必须为学生创造各种训练情境。让它在课前讲故事；课堂上注意多提问，让学生复述课文、朗读课文、口头作文等。开展更多的课外活动和社交活动，激发学生的兴趣和欲望。比如利用课外活动让学生学会说绕口令、讲故事、演讲比赛、辩论比赛等。此外，在说话的同时，老师应该教学生一些技巧：（1）坚持普通话的使用，语言要标准化，句子要流畅正确，不能歧义，要消除粗俗和语言疾病。(2)思路要清晰，说话要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。(3)语言要得体，要注意场合和对象，不要闹笑话，避免陷入尴尬困境，被嘲笑。(4)态度端正，略显大方，声音响亮，吐字清晰，这样才能有很好的表达效果。例如，当我在小学语文第九卷第二单元的口语交流中“20年后回到家乡”时，为了更好地达到教学效果，我在学生收集相关材料的基础上创造了这样一种情况：如果你20年后回到家乡，你的家乡会有什么变化？学生们会怎么样？父母会怎么样？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生掌握特点，有重点介绍。这样，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在积极的环境中，不知不觉地提高口语表达能力，很好地达到预期的教学效果。

 

二、联系生活，鼓励表达。

 

由于先天性格和后天环境的影响，一些小学生内向，不喜欢或不敢说话。在这方面，教师应有意识地鼓励学生积极进行口头交流，让学生说他们想说什么；说什么，说什么，不坚持任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口头交流。教师要融化孩子的心理防御，就像春风化雨一样，让他们明白这些心理负担是完全不必要的。他们必须摆脱这种思想负担，慷慨地与他人沟通，鼓励他们积极参与课内外问题的讨论，积极表达自己的观点。在明确了教学的基本目标后，教师要结合学生的实际生活进行教学。例如，三年级的口头交流是“接待客人”。在教学中，我引导学生回忆起家里的客人，他们的父母是如何招待他们的，他们做得很好，他们不是很好。到别人家做客，别人是怎么招待你的，有什么值得借鉴的。想想当父母不在家时，客人来了，你该怎么招待。通过引导，学生的思维突然打开，七嘴八舌地讨论。通过交流和讨论，孩子们逐渐掌握了用语言与人交流的技巧。许多家长回应说，自己的孩子在与人交谈时不再那么害羞，躲闪闪，大方多了。可见，结合日常生活，鼓励孩子用口语表达是有效的。

 

值得注意的是，口头交流并不等于“公开交谈”。在评价听说内容和儿童听说能力发展的同时，也要注意沟通的效果，评价沟通的行为和态度。例如，有些孩子能说话，但声音特别大，不压倒对方誓言不放弃，这是一种适当的沟通，因此，教师应纠正学生，引导孩子尊重他人的观点，使用适当的语气，有真诚的态度，使整个沟通过程有效。

 

三、多元化口语交际课

 

口语交际课要采取多种形式，缓解学生说话的紧张情绪。老师可以在上课前一两天安排学生收集相关资料，这样上课就有足够的资料。此外，教师还应做好充分的准备。一方面，他们可以及时向学生介绍一些相关知识，避免被学生问及；另一方面，它也可以防止冷场的发生。也可以采取表演的形式，让学生在无拘无束的氛围中学会说话，表达自己的意思，待人接物。例如，口头交流“在家”可以用歌舞来表达他们对努力工作的父母的感情。学生们一起唱道：“我的好妈妈，下班回家，累了一天，请喝一杯茶……”；例如，在“礼貌待客”课上，老师可以引导学生把教室想象成一个家庭，准备杯子和椅子，然后让一个学生扮演客人，另一个学生扮演小主人，通过对话、动作和其他表演清楚地说明招待客人的过程；另一个例子是“买文具”课，你可以提前把教室布置成小超市，然后让两个学生分别扮演推销员和顾客，通过表演清楚地解释购物的过程。这种训练不仅提高了学生的口语交际能力，而且学会了生活技能，丰富了生活经验，可谓一举两得。总之，气氛轻松愉快，学生不把口语交际课当作任务，学得轻松，效果当然好。

 

需要注意的是，在口语交际课上，教师要及时、适度地进行指导，尽量不要介入，充当“第三方”，而是让孩子自己主持和讲课。总之，口语交际课堂教学要符合学生未来的学习、生活和社会交往现实，充分利用教学资源，认真做好切实准确的指导，努力提高学生的交际水平。

 

通过口头交流，孩子们可以更好地理解和理解世界，交流信息、思想和情感。因此，可以说，口头交流是儿童甚至人类探索和理解世界的最重要的方式。在小学语文课程中有意识地培养学生的口语交际能力，对他们未来的发展具有重要意义。