教学实施的研究者和评价者
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1、教学实施的研究者和评价者
将“互联网+”融入现代教育教学，许多整合问题成为教师迫切需要解决的问题，成为困扰教学发展的侧面问题。在互联网技术与小学教育的融合中，利用互联网技术优化教学结构需要教师的不断探索和研究，需要教师的不断创新和发展。互联网技术的扩展和应用改变了教师传统的教学形式，教师成为互联网技术支持的教学实施的研究者和评价者，成为先进技术的应用者。在“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网技术形式进行教学计划、教学结构、教学内容、教学形式的整体建设设计，可以通过多媒体、幻灯片、PPT等先进的互联网技术形式进行知识解读和示范，使教学技术支持和教师研究创新，使学生的被动学习状态进入主动探索形式。教师还可以利用互联网技术对学生的知识掌握能力、技能运用能力、情感态度变化等进行全面、全面的评价，可以通过互联网在线技术进行。
2、课程资源的开发者和共享者
互联网时代的到来将教育教学的发展推向了技术形式的顶峰，为教育教学提供了丰富的资源，教师正是这些资源的开发者和共享者。在互联网深化发展的背景下，传统的单一、片面、封闭的教学模式已不能满足现代课程改革的需要，也不能满足学生主体的内部发展需要。因此，利用信息技术资源满足学生的发展需要和教学形式的改革是教师的主要责任。在互联网环境下的小学教育中，教师的教学不能局限于教材知识，学会合理选择和利用网络资源，根据学生的接受能力和需求范围开发、选择和共享互联网课程资源，使互联网资源成为扩大教学内容的主要来源，成为拓宽学生视野的主要材料，使小学教学向综合、交叉形式发展。
总之，互联网技术以其不可超越的优势深入融入教育体系，知识的发展和技术的高度融合对传统教学模式产生了前所未有的影响。在“互联网+”的背景下，教师应突破传统教学角色和教学地位的束缚，明确自己在互联网技术与课程教学融合中的角色，定位自己的角色，引领小学教育教学的创新发展，具有新的角色和形象。