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所谓情境教学法，是指教师有目的地引入或创造具有一定色彩的场景，组织学生学习，加深印象，提高学生能力，从而保证学生的健全发展。然而，在应试教育思想的影响下，音乐教学一直采用简单的“唱”方式。老师一个接一个地教，学生一个接一个地唱。随着时间的推移，学生对学习音乐失去了兴趣，对学习音乐失去了激情，逐渐失去了原来的热情。因此，为了改变这种情况，在课堂改革下，我们可以将情境教学方法与小学音乐相结合，帮助学生重新找到学习的乐趣，为展示音乐课程的魅力做出贡献。本文将情境教学方法与小学音乐教学相结合，确保高效音乐课堂的顺利实现，为学生音乐素养的全面提高奠定坚实基础。

 

1.创建视频情境

 

视频情境的创作是一种直观的教学方法，是在相关视频的帮助下展示音乐中表达的中心思想、单词或音乐中传达的思想，既能打破传统灌输课堂的沉闷，又能将音乐知识形象化，保护学生的学习兴趣，让学生在视频情境的带动下独立进入课堂，在视觉冲击下提高音乐学习质量，提高学生的音乐素养。

 

比如在教《美丽的草原我的家》的时候，为了提高学生对音乐课堂的参与度，帮助学生形成正确的情感态度和价值观，保证音乐作品价值的最大化，在这节课的教学中，我借助多媒体向学生播放了“草原”的相关视频和图片，比如草原上奔腾的马的视频、无尽的草原图片和牧羊女孩的视频。目的是让学生在视觉冲击中感受到这首歌所表达的美，感受到草原的美与广，然后引导学生独立决定这首歌在演唱时应该是什么样的心情，然后唱出情感。同时，它对提高学生的审美能力起着非常重要的作用。

 

2.创造故事情境

 

故事情境的创造符合现阶段学生的学习特点，因为听故事和讲故事是激发小学生学习兴趣和激发学生学习热情的有效途径之一。因此，在实际教学过程中，我们可以根据音乐向学生讲一些故事，提高学生的课堂参与度，让学生在故事交流中找到音乐学习的兴趣点，从而保证音乐课程价值的实现。

 

例如，在教授沂蒙山小调时，为了让学生从音乐审美的角度感受到祖国美丽的山川之美，激发学生的学习兴趣，在本课的教学中，我以故事的形式向学生讲述了沂蒙山小调的前身，并向学生讲述了抗日战争时期的故事。目的是帮助学生理解为什么会有这首歌，这首歌广为流传的原因是什么？只有这样，才能端正学生的学习态度，促进学生独立唱歌，提高学生的学习质量，使学生在音乐的影响下树立正确的情感态度和价值观。