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1.创造生活情境

 

生活与音乐的关系是不可分割的，音乐创作的灵感往往来自生活，缺乏生活的音乐不能很好地打动人们的心。因此，为了确保音乐作品的价值最大化，提高学生的音乐学习质量，促进学生在生活音乐课堂上找到学习兴趣，在教学中，我们应该将学生熟悉的音乐情境引入课堂，通过情境与旋律的结合展示音乐作品的存在价值，同时感染学生，为实现高效的音乐课堂做出贡献。因此，在素质教育下的音乐教学中，要创造有效的生活情境，引导学生思考和交流，确保学生在熟悉的环境中理解音乐中所包含的情感。

 

比如在教《编花篮》的时候，为了把熟悉的情况带入课堂，保护学生长期的学习兴趣，让枯燥的课堂动起来，在这节课的教学中，我组织学生以小组为单位，边唱边跳。学生们把一条腿放在另一个学生的腿上，然后转身在游戏中学习唱歌。这样的课既熟悉又充满活力，在轻松的游戏中掌握了音乐知识。因此，在实际教学过程中，教师要创造有效的生活情境，调动积极性，提高学生的课堂参与度，展现音乐课的魅力。

 

2.创造绘画情境

 

绘画情境的创造是培养学生的综合能力，是学生健康发展的需要。随着素质教育思想的深入，艺术课或音乐课的单独教学只会使课堂单调，不利于学生综合艺术素养的提高。绘画与音乐的有机结合，不仅可以提高学生的能力，增强学生的理解，而且有助于提高学生的绘画能力，保护学生的音乐学习热情。

 

比如在教《踏雪寻梅》《我爱你，塞北雪》的时候，为了营造一个开放的音乐环境，保护长期的音乐学习兴趣，提高学生的综合素质，我组织学生在这节课的教学中独立阅读歌词，在旋律欣赏和歌词鉴别中展开想象力，自主画出与之一致的艺术作品，可以做插图和艺术展示。这个过程不仅可以对学生进行审美教育，还可以保护学生长期的音乐学习兴趣。需要强调的是，在绘画情境的创作中，教师要做好评价工作，借助肯定和鼓励的评论保护学生的兴趣，帮助学生找到信心。

 

总之，在小学音乐教学过程中，一线音乐教师要从多个角度创造有效的情境，激发学生对音乐学习的兴趣，提高学生对音乐课堂的参与度，让学生在音乐世界中畅游，在音乐国家有终身学习的意识，最终成为学生生活中不可或缺的一部分。