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渗透和应用于小学美术教学

 

自主学习应以学生为主体，使学生成为学生的主体。但如何渗透小学艺术的自主学习，调动学生的学习主动性，提高学生的学习热情，释放学生的心灵，增强学生的创造力呢？

 

1.收集课前材料，打开学生自主学习的心灵。

 

美术课前收集资料，鼓励学生亲身体验、行动和感受，把学习的主动权还给学生，让学生对事物有全面的了解，协调眼、脑、手等感官的个性化表现。在收集材料的过程中，学生为下一步的自主学习打开了智慧之门。例如，礼物外套的教学部分：

 

老师：课前，学生们也收集了很多礼物外套包装，现在请每组学生一起讨论，你的礼物包装有什么特点？

 

生：我的礼物用树叶、绳子、土布装饰，包装再利用，使礼物的外观简单优雅，给人一种休闲的感觉。

 

生：我不同深浅的蓝色、绿色礼品外套，给人一种高贵、典雅、简约的感觉。

 

生:我人物的喜糖和房子的酒包装:给人一种喜庆吉祥的感觉，富有想象力，展现了商品的特点。

 

学生不耐烦地拿出礼物与同组学生讨论交流，不仅让学生初步了解礼品包装的作用，让学生感受到包装的魅力，而且培养学生对生活的热爱，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

 

2.动手尝试，释放学生自主学习的心灵。

 

敏感的猜测、大胆的尝试和敏捷的发现通常是创造性思维飞跃的结果。例如，在学习礼物外套的过程中，每组桌子上都有不同的包装材料，包括柔软透明的包装纸、包装卡通纸、闪亮的包装纸、卡纸。这些材料中的一些材料被包裹成漂亮的形状，有些不容易折叠，有些可以被剪成各种有趣的形状。学生们看着各种各样的工具，好奇心促使他们开始包装礼盒，然后你会发现一些学生很快就会让礼物变得漂亮；有些学生试了试，怎么做不好。此时，老师让他们的小组探索，软包装纸，更容易包扎；相对较硬的包装纸，使用更多的剪切方法。与此同时，学生们发现用不同的材料包装的礼物给了人们不同的感觉。在整个教学过程中，学生们总是充满热情，体验他们发现的快乐。

 

3.课堂游戏，释放学生自主想象的心灵。

 

在教学中，根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创造合适的课堂环境和特定的教学情境，使学生感染情绪，产生探索欲望，释放学生的想象力。

 

比如在学习《泡泡飞啊飞》的时候，我让学生在户外吹泡泡，找到泡泡的秘密。随着泡泡的爆裂，游戏结束了，让学生在不知不觉的游戏中观察到泡泡从小到大、聚散、色彩的变化，调动了学生的学习主动性，让学生思考吹泡泡时发现了什么。有了刚才的游戏观察，学生们感受到了泡泡的丰富多彩。泡泡的形状是圆的。透过泡泡，他们可以看到建筑和美丽的风景。学生们讨论如何保持泡泡的美丽。学生们得出结论：可以用彩纸剪贴，用相机拍照，也可以用瓶盖印刷。受问题启发，学生思维开阔，学习兴趣提高。让学生用泡泡展示生活中的美好事物，在生活中保持泡泡。在兴趣的控制下，有的设计了泡泡宇宙，有的设计了泡泡花园，有的设计了泡泡公园。。。学生的作业想象力丰富，美丽的心灵随着泡泡自由飞翔。