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小学语文高级教学预览是高效课堂建设的基础和起点，也是小学语文高级教学不可缺少的环节。然而，许多教师在教学实践中忽视了教学预览，或者不知道如何实施教学预览，导致学生的语文预览只是一种形式，或者更简单地复制家庭作业来处理。在小学语文高级教学中，预览是一个非常关键的环节。学生的有效预览可以为语文教学奠定良好的基础。基于小学语文教学实践，注重高级学生的预览策略，使高级学生能够独立有效地预览语文课文，建立精彩的语文课堂。

 

第一，总揽单位，高屋战略

 

在小学语文高级教学预览中，学生需要总结单元目标，形成单元文本整体知识体系，明确语文单元文本要点，从单元整体高度把握预览，减少预览弯路，从单元文本的整体特点出发，选择正确的角度思考单元文本，对单元文本进行比较和总结。在掌握单元文本的整体特征时，根据单元文本的特点和要素，识别单元文本的体裁，以便在预览中对症下药。例如，应用文本预览应掌握文本的基本格式和写作方法；叙事预览应掌握事件发生、事件发展和事件结束；说明预览应掌握说明方法、说明顺序和对象；议论文预览应掌握论点、论证和论证方法。

 

比如预习人教版小学语文五年级第二册第二单元时，首先要知道这个单元有《古诗三首》(《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》)、《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》，是诗歌和散文的选编，整个单元表达了游子在外思乡的情感。

 

二、了解背景，了解情感

 

在小学语文高级教学预习中，学生可以从课文题目入手，题眼就是文眼。通过对不同题目的分析，可以提取题目中的暗示信息，把握作者写课文的目的，作为语文预习情感理解的线索。同时，学生还需要了解和熟悉课文作者，深入了解作者的时代背景，辅以作者的生活经历和文化素养，理清课文作品的风格，把握课文作品的背景，深入思考，感受课文作品的思想情感。在小学语文高级预习中，学生在查阅整理作者相关资料、分析作品时代背景时，也有利于拓展学生的语文课外知识。

 

比如《泊船瓜洲》写的是诗人在瓜洲随船停留时，遥望家乡，却不知道什么时候能回到家乡的忧郁之情；《秋思》表达了诗人在洛阳给家人写信时的无奈之情；《长相思》表达了南方士兵在北方守边打仗，晚上在风雪中睡不着觉，辗转反侧，思念家乡的感情；《梅花魂》表达了老人在异国他乡，以梅花为寄托，表达了对国家和家乡的思念和眷恋；《桂花雨》写的是作者对摇花乐的深刻回忆和怀念；《小桥流水人家》表达了作者对家乡美好生活的印象。