基础识字教育
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纵观语文学科从易到难的发展过程，不难发现汉字是语文的基本词素，由短语组成，由短语组成，然后由句子组成章节。那么，学习语文就要从单词入手，不断掌握词法、词法等语法，然后用统一的语法规则来看待古诗、古文、现代文等各种风格的材料，然后通过自己的情感、价值和经验来审视其深刻的内涵，这就是运用语言的过程。作为新时期的语文教师，要以培养学生的语言运用能力和正确的方法为己任，让孩子们快乐。所以我从以下几个方面来解释。
基础识字教育
正如所谓的识字是真正意义上汉语使用的开始一样，小学汉语教育的首要任务是理解汉字。然而，由于阅读和记忆汉字是儿童阅读、写作、口语交际能力的基础，这已成为学生学习的第一步，也必须迈出稳定的一步。当然，由于儿童的积累和理解能力仍然不足，教师应合理研究教学计划，帮助学生在达到一定识字量的基础上顺利阅读和写作，不断提高汉语素养，为今后的深度学习奠定坚实的基础。
因为识字课要求学生一直专注于听、说、读、写，如果学生对汉字缺乏学习的热情，那么学生就不能快乐地学习，这样的课也很难有效。因此，有趣而快乐的课堂是我们所倡导的课堂模式。因为学生处于自制力不足、注意力难以集中的年轻阶段，如果学习任务过于克制和压抑，就会导致他们失去认知热情。但一旦课堂增加了兴趣，他们就可以不断调动自己的积极性，感受识字的快乐，进一步丰富语言的积累。因此，教师应努力营造兴趣氛围，达到教学目的。
例如，在学习“绘画”单词时，生动地描述这个单词，让学生猜测这个单词，并帮助学生在设置困难要求较低的条件下记住它。试着在问题中添加对单词的声音和形状的描述，以帮助学生从象形、发音等方面思考答案。从而激发学生的兴趣，帮助学生准确地记住单词。当然，在学生积极参与活动的过程中，你可以尝试自己写谜题，通过引导他人理解来掌握新单词，这可以说是一石杀死两只鸟。学生通过自主学习获得知识和记忆，可以获得成功和有效的学习。
识字的原因不仅是因为汉字是一种文化积累，而且因为识字的任务有其实用的功能。它是培养学生智力、提高学生语言能力、确保学生学习和掌握科学文化知识的有力措施。但面对小学生，教师必须采取创新精神，合理安排教学活动，提高课堂效率，提高学生能力，最终使学生对汉字有同样的热爱，掌握汉语使用的基本方法。