中小学音乐社团活动及课堂教学研究
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中小学音乐社团活动及课堂教学研究
中小学音乐协会与课堂的联系是协会是否必要的首要任务。因此，许多研究人员专注于协会与课堂之间的联系。通过分析各自的优缺点，将两者有机结合，使学生更全面地学习音乐，表达音乐，用一半的努力得到两倍的结果。
（1）研究中小学音乐社团活动与课堂教学的关系
薛琦的《以音乐俱乐部形式开展高中音乐课选修模块》和郭越义的《小学课外音乐俱乐部活动调查研究》都讨论了两者之间的关系。两者观点一致，课堂音乐俱乐部活动的基础；社区实践是课堂的更高阶段。课堂是音乐教育发展的基础；音乐俱乐部活动是补充和延伸。在传统的音乐课堂上，学生的行为是倾听、模唱和吸收音乐的过程，但不能给他们一个自由学习音乐的空间。在教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011）》中，表演和创作也被纳入了美育领域。音乐俱乐部活动应运而生，为学生创造了一个良好的音乐表演和音乐创作环境，使他们能够在俱乐部活动中自我吸收课堂上学到的音乐知识，升华和拓展课堂。
（2）中小学音乐社团活动与课堂教学相结合的原因和意义研究
胡晶华在文章《音乐协会与音乐课程一体化教学模式建设初步探索》中解释了两者结合的原因：1。教学目标一致；2.教学内容相似；3.教学方法相辅相成。这三点使中小学音乐协会活动与课堂教学相辅相成，相互支持，优势互补。
王婷在“内”应“外”合德艺并进――课堂教学与学生音乐俱乐部培训关系的初步探索列出了两者结合的意义：1.提高课堂教学质量；学生在课堂教学中学到的音乐知识在音乐俱乐部活动中得到再现、应用和创造；2.促进俱乐部的成长；学生在俱乐部活动中的表现形式不仅包括独唱、独奏，还包括合唱和合奏，提高了自己的音乐技能和合作能力；3.为了保证人才培养，音乐俱乐部活动为学生提供了一个展示音乐才能、激发音乐兴趣的舞台，既最大限度地发挥了课堂教学的优势，又最大限度地培养了社会所需的音乐人才。
综上所述，正是因为音乐俱乐部的表现力、空间性和以学生为主体的特点，结合传统课堂教学的欣赏性、知识性和以教师为导向的优势，才能共同发展。只有这样，我们才能促进对中小学音乐学科的更高追求。