倡导学生探索求异
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一、倡导学生探索求异
培养学生的创造性思维能力，教师必须学会从孩子的角度看待问题，鼓励孩子的想法，让他们大胆创造，从而突破以往理解事物的固定模式，摆脱习惯性理解程序的束缚，能够用自己独特的思维发现问题，探索问题，从而找到观察事物的新角度。
例如，在“为海洋母亲画婴儿”的课程中，课程需要创造一些海洋婴儿。学生们描述他们将要创造的海洋婴儿是不同的，海洋婴儿在海洋中的故事也是生动而有趣的。在绘画的过程中，孩子们在绘画时谈论他们为什么要这样画，这种状态是积极和兴奋的。在最后的观看评论中，我们积极发言，设计的鱼的形状完全打破了过去心中的三角形鱼。在这个教学过程中，教师引导学生突破记忆中所知道的鱼的形象，创造出笨拙、色彩大胆的鱼，充分发挥其创造潜力。
二、鼓励学生多，促进创新
无论是在生活中还是在教学中，孩子们都有强烈的表达欲望。在绘画过程中，孩子们渴望得到老师的认可，老师的肯定和鼓励往往能促进学生学习这件事的激情，有效地培养孩子的自信心。这更有利于培养创造性思维。家长和老师都不能从大人的角度来评价和看待孩子的绘画作品，否则会使孩子失去学习艺术的兴趣和创作的自由意识。
例如，在我们的教学中，年幼的孩子有时会把太阳涂成绿色，而不是我们经常画的红色。此时，教师要适当鼓励孩子敢于突破常规，多鼓励孩子认可，让孩子大胆创新，这也是对发散思维的有效培养。为了有效培养创造性思维，教师应建立新的评价理念。
以上几点是我认为中学生在小学艺术教育中可以有效培养发散思维的几个方面。在大力实施素质教育的今天，发散思维的培养已经成为艺术教育的主题。只要我们在实践中不断总结经验，完善理论基础，相信在艺术教育中培养学生发散思维会更有效、更好。