多媒体课件教学内涵
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多媒体课件使课堂教学更加灵活,打破了传统教学的局限性,使学生能够通过各种渠道获得知识,有效发展视听能力,提高学生的学习注意力,巩固学生的主要地位。
一、多媒体课件教学内涵
1.意思。多媒体教学在现代教学中应用最为广泛。多媒体教学利用文字、图像、声音、视频等因素直观地展示教学内容,为学生进行三维教学方法,因为精致的语言描述不能取代直观的图像和声音,所以两者的结合可以使教学活动更加丰富,同时使用计算机记录过程,加入教师在课堂上解释学生,加快课堂教学的节奏和效率。
2.应用于小学语文。在传统的语文教学过程中,教学内容来自书本,所以教学内容比较程序化,学生会觉得枯燥,脱轨生活的方方面面。学生只能根据老师的语言进行想象,但是老师无法直接掌握想象的进展到什么程度,所以也会阻碍学生想象思维的培养。
小学生的特点是形象思维占主导地位。如果他们只依靠教科书来学习,就没有办法理解形象。通过多媒体课件的图形声音,可以呈现学生的三维知识,提高教学密度,增加课堂教学的信息量,发展学生的创新能力。但在教学中,教师必须注意不要以多媒体为教学主体,忽视学生对教科书知识的回归。
二、多媒体教学的主要作用
1.激发学习兴趣。小学生年龄相对较小,好奇心相对较重。只有他们对自己感兴趣的东西才能仔细探索。这也会增加学生对学习的乐趣和热爱。因此,在教学过程中激发兴趣尤为重要。多媒体教学利用声音和形象向学生呈现生动的三维形式。比如在学习詹天佑课的时候,老师给学生讲解更多詹天佑事件的感受并不是很深。但是,如果老师给学生呈现詹天佑的三维图片和相关视频,以及京张铁路建设的相关视频片段,学生对这个角色的理解就会变得有血有肉,在大脑中形成一个兴奋点,让学生在兴奋点中提高探索能力。师生之间的交流互动能引起共鸣,优化教学效果。
2.创造情境环境。语文教学中有很多情感教学内容,简单的文字讲解不容易激发学生的情感体验。多媒体的应用可以为学生营造情感氛围,学生在情境环境的创造中会对学习内容有更深的理解。例如,在雪地里的小画家教学中,城市里的学生能看到的动物很少,所以很多学生不知道动物的爪子形状,所以老师可以通过图片向学生展示动物的爪子,让学生回忆现实生活中可以看到的动物,学生说可以看到猫、狗、兔子、马、松鼠,老师给学生展示不同的动物图片,让学生区分动物的爪子是什么。观察后,学生发现有些动物的前爪和后爪不同,有些动物的形状非常相似。例如,猫的爪子和老虎的爪子有很大的不同。他们的指甲锋利,可以捕捉猎物;之后,学生会主动了解和观察其他动物的爪子。课堂教学氛围非常浓厚,学生可以主动融入教学。在环境的指导下,学生会积极思考,发现多媒体技术为情境创造提供了更多的机会。
3.激发学生的美感。多媒体教学功能强大。通过图片和图像,学生可以真正体会到身临其境的感觉。比如在开展“秋雨”课的教学内容时,由于这篇散文具有强烈的抒情意义,作者以秋雨为线索,将众多景物有机串联,形成丰收愉悦的景象,给大家一种愉悦的美感享受。因为小学生的认知能力相对较低,所以没有能力将文字转化为图像。学生能形成的图像意识只是他们头脑中保留的图像,但如果使用多媒体教学设备,则是更直观的场景呈现。老师首先给学生播放不同季节的雨,让学生了解雨。感受春夏秋冬不同的雨后景色,学生可以将景观引入学习环境。通过多媒体为学生创造的自然景观,在体验和欣赏中讨论学生的情操。
4.拓宽学生的视野。由于课堂教学时间有限,使用传统的教学方法可以扩展的知识相对较少。然而,多媒体网络的应用可以让学生看到大量的课外知识,但也可以远程看到其他地区的学生学习相同的内容,提高学生的知识摄入范围,让学生了解同一课程的学习状态,欣赏不同的教学方法,拓宽学生的学习视野,打开学生的学习思路。
三、多媒体教学注意事项
教学课件是教师根据自己对课堂的理解,可以增加课堂时间的知识摄入,但如果课件设计不合理会忽视学生的课堂主导地位,让课件引导学生学习,不是学生学习,课件,整个教学过程在鼠标的指导下,引导学生在固定的学习过程中思考,被动的知识接受,不利于学生各方面能力的发展。另一种情况是学生可以在课堂上掌握知识,但当回家完成家庭作业时,会发现不会使用知识完成家庭作业,课件不能成为教学活动的主体,学生在课件的指导下学习知识,理解家庭作业的思想和感受,但由于多媒体课件的使用使课堂教学更加紧密,所以没有给学生更多的独立思考空间,导致学生只理解知识的表面意义,不理解其深刻的内涵。
作为课堂教学的主体,学生应该有效地控制课堂。课件的使用可以生动,但仍然有其缺点,因为课件只能向学生展示表面内容。任何教学方法都有其缺点,课件在教学中起辅助作用,不能成为教学的核心工具。教师应及时了解学生对知识的理解进度,及时调整课堂教学情况,进行反馈,学生作为课堂教学的主体,培养学生的想象力和创造力。例如,在“记忆江南”课堂教学中,考虑到是四年级学生,所以背景颜色选择更适合学生的亮黄色,同时文本解释部分不应出现太多,幻灯片的数量和密度不应太大,课件的整体设计应与学生的年龄特征统一。
四、结语
在小学语文教学中,多媒体课件应注重学生的实际情况,首先了解学生的认知能力,使课件被学生接受,明确多媒体课件只在教学中发挥辅助作用,因此课程教学的优势应发挥作用,运用多媒体和传统课堂教学方法,加强语文学习效果。