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随着社会的发展和课程的不断改革，一些教师对新课程标准的教学理念还没有得到充分的理解和把握。也就是说，教师课前准备不到位，没有根据小学生的现状进行教学设计。这将导致教学效率的缺失。语文教学效率整体下降。根据小学四年级学生的特点，进行有针对性的阅读教学。这个时候学生比较活跃，心理情绪不是很稳定，但是对学习的热情还是比较高的。小学四年级是一个过渡阶段，也是一个转折点。因此，在这种情况下，教师必须合理引导，提高学生的有效阅读教学水平。

 

我国小学四年级语文阅读教学中存在的问题

 

从西师大四年级语文教学计划可以看出，目前小学四年级语文阅读教学的重点是提高学生的识字能力、阅读能力、理解单词和整篇文章的能力。但这样的教学目标，对于一些农村学校来说比较困难。目前，我国正在实行教学改革制度和城乡一体化建设。但一些偏远地区的小学教学质量仍无法跟上改革的进展。原因是农村教学设施相对落后，仍在使用传统的教学工具。设备跟不上进度，师资不足。有限的教师还承担着其他学科繁重的教学任务。此外，大多数留守儿童不可避免地导致教学效率的降低。阅读技能是学生理解一篇文章的中心思想的基础。学生不能理解文章的中心思想，还能写出有意义的作文吗？因此，提高有效的阅读教学是非常重要的。但在没有多媒体等教学工具的情况下，对学生阅读技能和兴趣的培养受到了很大的影响和限制。因为老师只能教书本上的阅读文献。对于更多的课外阅读书籍，只能订阅一些书刊，不能通过其他渠道为学生提供更多的阅读教学文献。

 

由于教学条件的落后，教学方法也很单一。教学理念无法跟上课程改革的进展。因此，教师只能不断要求学生努力学习，教师只能在平台上盲目讲解课程。这不仅浪费了教学资源，而且不能吸引学生的注意力，也不能让学生全身心地关注课程。学生的学习热情和热情都会降低。因为老师一直在讲解课程，老师和学生之间的互动会变得很少。对于课堂上的一些问题，只有少数学生能够与老师沟通和互动。其余学生在课堂上的热情会越来越差，从而降低语文阅读教学的质量。

 

对于学生来说，农村学生的家庭条件无法与城市学生相比，导致学生视野不够广阔，表达能力不够。由于家庭条件的限制，学生只能在教师的教学中传授一些课本知识，基本上没有其他学习资源，学生的阅读量根本达不到。这些学生朗读能力差，表达能力弱。从而直接降低了语文阅读的教学质量。