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一、倡导自主探究、多解读学习

 

1.倡导自主、合作、探究的学习方法。要在古诗词教学中培养学生健康的人格，就必须适应新课程改革中“自主、合作、探究”的学习方法。教师在组织教学时，必须摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，束缚学生的思维，扼杀学生的创新意识，充分尊重学生的主体地位，采取灵活多样的教学组织形式，激发学生的探索和求知欲，不要进行乏味的分析，不要逐字讲解翻译，不要让学生死记硬背，积极倡导“兴、道、讽、背”的学习方式，即“感受”――引导――先读后背――最后，教师应以组织者的身份参与学生的学习过程，充分尊重学生的主体地位，积极发挥主导作用。

 

2.大胆挖掘，古今对比，合理想象。比如，在学习杜甫的古体诗《茅屋为秋风破歌》时，学生们可以大胆地想象，如果杜甫有幸来到今天的新中国，目睹新社会的巨大变化，考察知识界人士，走进知识分子宽敞明亮的健康住宅，体验他们幸福健康的生活，这位穷年忧黎元、叹息肠内热、举报拳击之心的伟大诗人一定会赞叹不已。他梦寐以求的事情终于在今天成为现实，他将流连于尊重知识和人才的新社会。这样一个合理的想象力肯定会激励学生。

 

3.适当评价，明辨是非，为学生指明人生方向。在学习汉语课文时，要让他们理解、理解、内化，成为自觉行动。比如，在学习李白诗歌时，要引导学生辩证对待自己消极回避世界、及时行乐、傲慢自大的人生思想，吸收其精华，消除渣滓，这样他们就永远不会在生活中效仿。如果他们有点不开心，他们也会“生活不尽如人意，明朝会摆船”。当他们离家出走时，他们会失去永恒的仇恨。新一代青少年要积极向上，开朗开朗，努力做生活中的强者，不能消极颓废。

 

2、以活动为载体，增强学习兴趣

 

知识的获取和能力的培养应该是课内外的有机结合。对于中小学生来说，古诗词学习应该加强课外实践。课程标准为学生推荐了相当数量的优秀诗歌。对于有余力学习的学生，他们可以自由发展，在课堂学习的基础上，引导课外实践，以自己喜欢的方式积累和表达。只要学生愿意学习，善于学习，古诗词的素养就会大大提高，他们的健康人格也会得到培养。为了激发学生学习古诗词的兴趣，增加储备，拓宽认知范围，可以开展一些有意义的活动:

 

1.开展“每周一诗”或“每课一诗”的背诵活动，让学生多积累背诵古代经典诗歌。

 

2.开展课外活动“诗歌积累”大赛，课外积累课堂展示，看谁记得多准确。

 

3.定期开展古诗词测试活动。专门利用课时进行书面试卷测试，或口头背诵测试学生，并给出评价结果。

 

4.分专题收集古诗文名句。如：以“风”为例、“花”、“雪”、“月”、“春”、“秋”、“山”、“水”等作为学生收集的主题，可以大大调动学生的积极性。

 

5.开发学校专门的校本教材，有目的、有针对性地收集古诗，让诗歌进入课堂和学生的头脑。比如我们学校开发的《守望学校精神家园》、《中小学生古诗鉴赏方法》在激励和促进中发挥了很好的作用。

 

6.积极参与各种诗歌、经典阅读和听写活动。中国优秀传统文化的传承对象应该是青少年。如果一个人能在青春期阅读和背诵一些优秀的古典诗歌，他就能对他的生活产生深远的影响。作为一名教育工作者，儿童古典诗歌的教育不能仅仅停留在文字、单词、句子和文字的翻译上。通过选择和编写经典，教青少年阅读，引导他们从诗歌中感受到，感受到古代诗歌与自己生活的联系，让孩子们真正喜欢古代诗歌，提高他们的性格和培养。