小学语文习作教学中存在的主要问题
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目前小学语文习作教学中存在的主要问题
(一)作品情感空缺，个性不足
情感是作文的灵魂。作文的情感来自于生活体验。《中国课程标准》提出：“养成注意观察周围事物的习惯。有意识地丰富他们的经验，珍惜他们独特的个人感受，积累习惯材料。”随着物质生活的逐渐丰富，学生们面临着各种新的生活体验。学生的视野越来越开阔，个性化也越来越明显。然而，在他们的作品中，它并没有反映出应有的个性化，甚至绝大多数学生的作品仍然存在着情感空缺和缺乏个性的慢性病。学生在书面表达中失去了口头表达的自由和生动，陷入了固有模式的僵局，思维狭窄，人们跟随。
（2）练习指导内容枯燥，方法单一
从对教师练习教学的采访中不难看出，练习教学基本上遵循了一种固有的模式。一般练习课程的基本过程是：明确练习要求――选材――练习――评论。一个完整的练习课包括评论最后一个练习，明确这个练习的主题要求，帮助学生选择材料，学生在课堂或课后完成练习。基本上，教师的解释是主要的，形式内容非常单一。这种练习指导思想清晰、完整、清晰，但不能激发学生对练习的兴趣。所谓的练习兴趣是学生愿意在练习主题的要求范围内以书面表达的形式表达和交流。在这个过程中，学生可以体验到极大的乐趣和成就感。
(3)习作评价标准陈旧，形式固化
老师评价学生作品的标准几乎是一样的。无非是以文题、结构、选材、语言为标准。首先看练习是否正确，是否跑题；然后看结构和组织是否清晰，开头和结尾是否新颖；然后看题材是否有新意，是否有真情实感；最后，看单词是否丰富，描述是否具体生动，表达是否流畅有条理。还有老师特别强调中心突出，思路新颖。在过去的练习教学中，学生普遍认为自己不会写，不喜欢写。从问卷的统计结果来看，这种情况仍然存在。写作是最具创造性的劳动之一，他要求作者充分享有独立表达的权利。
结论
在新课程标准的指导下，作为新世纪合格的优秀语文教师，要有深厚的知识底蕴和扎实的专业素质。只有这样，我们才能积累和引导他们。作为一名语文教师，他的职责是激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的情感，培养学生终身的语文学习理念。在这一点上，他得到了大多数教师的认可，并不断努力朝着这个方向努力。