学生互批
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学生互批
学生互批作文是简单有效的方式之一。写自己的，批改别人的，无异于一文两作。而且可以让老师从作文堆中解放出来，有时间致力于学习教材和教学方法。以下是一些互批作文的想法和尝试。
1.一对一式
一对一的互批，每次批改，每人只批一个，负担不重。改者尽最大努力，认真考虑，改者虚心求教，认真修改，有利于改者和改者。一对多式互批，是指教师选择作文水平高、鉴赏评论能力强的学生进行批改，从而带动全体学生互批。这种批改形式相对准确到位，也能让老师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。
2.多对一式
“多”可以分为几种情况，如整体和部分。所有这些都是指全班同学批准的同一篇作文。这种批改可以说是团结起来的。在共同批改的过程中，学生可以清楚地认识到哪些地方应该得到肯定，哪些方面需要改进，如何修改，然后改变自己的文章，在批改和修改中取得进步，有助于学生作文水平的整体提高。部分是指对代表性作文感兴趣的学生可以对其进行批改，比如课堂上的即兴评论，课后在作文园贴上自己的评论和修改意见，这样比较自由。
3.自由结组
小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用。小组中有三类学生：上、中、下，由教师指定组长或学生选拔组长负责。小组成立后，每组发表同一篇文章，要求学生在一定时间内完成批改任务。批改完成后，教师可以提供批改示例，让每个小组参考比较，发现问题，找出差距。它还可以避免独自修改六神无主、信誉低下的缺点，并基本上给予学生评价权。
以上三种方法并不孤立，它们是相互融合和相互补充的。经过几年的教学实践，上述方法切实可行，效果明显。学生参与作文修改，不仅使学生养成良好的学习习惯，挖掘潜力，提高写作能力，而且教师也摆脱了沉重的批改，更多的精力指导学生学习和创新教学方法，提高教学质量。