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从实际出发，寻找更有效的教学方法

 

1.示范朗读，激发朗读兴趣

 

教师作为整个教学活动的指导者，肩负着让学生喜欢汉语学习和阅读训练的责任。为了更好地让学生对阅读感兴趣，他们应该参与所有员工的教学，而不是关注几个人。因此，在阅读训练过程中，教师可以先演示阅读形式，设置教学指南，根据实际教学情况选择合适的导入方法，积极引导学生参与汉语学习。

 

以“卖火柴的小女孩”为例。一开始，老师采用迂回的指导方法，让学生从自己的新年经历开始，分享自己的新年经历是收新年钱还是出去旅行。此时，介绍小女孩如何度过新年前夜。老师阅读指南内容，吸引学生注意，让学生进入整个故事，让学生对新年好奇或怀疑进入文本学习，然后提倡学生阅读更多，以教师自己的示范效果，引导学生阅读，激发学生阅读兴趣，多读几次，多读几次，从而达到阅读百次的效果。学生阅读时，可以采取多样化的形式、无声阅读、小组阅读、阅读相结合，根据文本内容选择更合适的阅读方式。

 

教师的标准阅读示范可以帮助学生达到正确的声音效果，通过教师的示范培养学生对阅读的兴趣，加深学生的理解，教师通过自己美丽的情感表达语言，让学生感受到汉语的魅力和阅读的魅力。其次，由于小学生的模仿能力很强，教师的阅读示范可以说是阅读训练中不可缺少的一部分。但教师在示范过程中要注意阅读技巧和情感，既不能太矫揉造作，也不能调整语气，用情感感动，用情感感动。

 

2.借景入情，衬托阅读氛围

 

在小学语文教学过程中，情景设置作为一种常见的教学手段，在朗读训练中也是必不可少的。以场景为背景，衬托整个教学环境，让学生对文章有更深的理解，如在草原教学过程中，考虑客观情况，许多学生可能没有看到真正的草原，但可以通过渐进的教学手段，首先在学生面前展示广阔的草原形象，让他们有视觉认同感。其次，借助文章中的一千英里等描绘性词汇，展现草原的绿色，加深学生对草原的理解。随着文章内容的深入，情感氛围也应该深入，借助多媒体教学工具来衬托情感氛围，激发学生对草原的想象力。然后让学生阅读这篇文章。在阅读的过程中，学生将对草原的理解带入阅读的过程，无形中加强了整个情感的渲染。再比如，在《一夜工作》中，周总理似乎离学生很远，那么如何唤起他们对周总理的崇拜和尊重呢？借助周总理的相关事迹或纪录片，我们可以展示周总理为新中国的建立和发展所做的不懈努力，从情感上与文章产生共鸣，激发学生隐藏的内心情感，然后在适当的阅读指导下激发学生的爱国情感。

 

3.技能解读，提高阅读能力

 

在阅读训练的过程中，除了培养阅读的情感和氛围外，还要从语文的基础上进行训练。换句话说，要有效提高学生的阅读水平，实现教育教学中阅读的教育目标。在朗读训练过程中，有针对性地从停顿、音节重量、节奏、语调升降四个方面进行。首先是停顿：一般来说，在阅读过程中，文章的标点符号是停顿提示，但如何把握古诗词朗诵单句的停顿呢？例如：草长莺飞?二月?天哪，根据单词停顿。另一种情况是情感停顿，例如：我们愿意――愿这牢底坐穿，两个愿之间没有停顿，但由于情感的强烈差异也要停顿。其次，音节的重量，以及节奏的速度，这两部分可以结合起来，根据单词的组成和句型的差异来训练音节的重量。节奏是把握整个阅读的关键因素，要根据人物的情绪或心理动态来表达。最后是语调的上升和下降，即情感的表达方式，通过语调的上升和下降来反映人物的情感。例如，在《东郭先生和狼》中，“先生，请快点！”猎人一到，我就完了，“以更快的速度进行，是为了展现狼的虚伪和狡猾。当然，在阅读过程中，要注意学生的情感阅读和教学效率。借助阅读技巧和情感认同，可以提高学生的阅读能力。

 

4.引导联想，增强阅读效果

 

在语文教学的过程中，我们会发现，其实很多课文的设置都存在一个问题，那就是有些内容远离学生的实际生活，比如诗歌、文言文阅读，或者国外著名艺术家的名字。这类文章在阅读和理解上对小学生来说都很难，所以要有针对性地培养发散和联想的能力。比如在教学《花园不值得》一文中，采取激活联想、加深学生阅读体验的方式，首先向学生提问。诗人没能进院观赏美景，很遗憾。现在让我们想象一下花园里的春天是什么样子的。学生会充分发挥想象力，在脑海中描绘花园里的场景。这样既能激发学生的想象力，又能培养学生观察生活、热爱生活的情感。