挖掘生活资源，引导学生关注生活
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过去，思想品德课常常给人这样的感觉――深刻而空洞，尤其是对小学生来说。面对这样一门抽象的课程，他们自然不感兴趣。更重要的是，这门课程让他们觉得可有可无。小学生需要比中学生更生动的课堂。当思想道德课不再遥不可及，而是触手可及时，学生们就明白了教科书与自己生活的关系。他们为什么不喜欢这门课呢？
这就要求教师实现教学的生活化，让课堂从生活中回归生活。教给学生的理论知识不是书面的、硬的，而是一种能够活跃在生活中的理论。
那么，教师如何做好生活教学，引导学生在课本中体验生活，在生活中学习知识，达到思想道德教学的目的呢？我将在下面讨论它。
一、挖掘生活资源，引导学生关注生活
教育来自生活，没有生活的教育将失去其意义。与此同时，陶行知先生还认为，教育是为了生活。也就是说，教育不仅来自生活，而且也来自生活。教育是为了让学生培养正确的世界观和价值观，这与生活是分不开的。作为一名思想道德教师，我们应该更加注重对学生内心世界的指导。教师在学习教科书知识时，也要走出教室，进入生活，关心人类社会，关心自然。杜威指出：没有参与社会生活，学校就没有目标，也没有目的。学校不仅应该让学生在书中学习，而且还应该在中学学习。例如，在教授“保护环境，关注人类”的课程中，教师可以安排一个小家庭作业，让学生更加关注周围的事情，课后做一个小调查，问周围的人――可以是家人、朋友或老师，关于环境和人类之间的相互作用。这样，学生就能更好地理解，保护环境，从自己做起。
二、利用生活活动，引导学生探索生活
心理学家皮亚杰认为，孩子们的理解都来自于活动。孩子们会对来自自自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。因此，鼓励学生参与社会实践活动，培养他们的探究意识和实践能力，将对他们的学习有很大的帮助。除了课堂，学生可以进一步拓宽他们的视野，理论与现实相结合，建立正确的人生观、世界观和价值观，实现思想道德课程的教育目的。
吕叔祥先生指出：“一个成功的老师之所以成功，是因为他活着讲课。生活就是调动学生的情绪，激发他们的精神，激发他们的学习热情，然后将这种热情转移到整个教学项目中。”生活教学是一种可以取得这样效果的教学。教师将丰富多彩的世界带入课堂，为课程增添丰富多彩的色彩，引导学生在生动的知识海洋中畅游；教师在传授学生知识的同时，还可以教育学生培养良好的道德感和爱国主义精神。那么，为什么不让教学生活化呢？