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1.以课堂生成为契机，有效渗透德育

 

无论哪门学科，其课堂教学都是一个动态、发展、生成的过程。在这个过程中，既有教师的指导和讲解，也有学生的个性化参与，是师生共同参与下不断发展变化的有效互动过程。虽然在这个过程中，教师发挥着主导作用，控制着课堂教学的步伐，但学生毕竟是活生生的个体，即使有教师的监督，也会有变量，这就是课堂生成。如果教师能够合理利用课堂生成，以此为契机，渗透德育，将使课堂教学精彩，取得更好的教学效果。在学校语文组的一次听课活动中，小语“偷瓜”有一个故事环节，让学生猜测李善才和三奶奶之间的故事。设计的初衷是让学生推测李善才的不孝。然而，一位同学理解三奶奶和儿子闹别扭，离家出走。虽然这个答案与我的设计思路背道而驰。天下父母爱孩子，可怜天下父母的心，他们不和孩子吵架，怎么忍心离家出走！所以，我以此为契机，引导学生思考自己的父母，谁的父母和孩子吵架？没有。谁的父母因为孩子离家出走了？更没有。作为一个孩子，要感受到父母的爱，学会爱父母。就这样，我不仅处理了课堂教学中的“小意外”，还对学生进行了思想道德教育。

 

2.小学语文德育渗透的融合

 

语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成有机整体。老师可以引导学生从语言入手，在理解语言的过程中，有所感悟，感情升华。思想感情的升华促进了学生对语言的理解，实现了语言能力和思想感情的共同提高，避免了语文教学与德育渗透的人为分离，要么把语文课变成思想道德课，要么把语文课变成枯燥的纯文字训练课。语文教学中的美育不仅是教育全面发展的重要组成部分，也是思想教育的有效手段。它教会学生辨别假、丑、真、善、美。在小学语文教学过程中，教师要培养学生的情操，培养学生的高尚品质，鼓励他们树立正确的世界观，依托课文的语言美、人物美、课文结构美、文学意境美等。比如一些以描写人物为主的课文:《八角楼上》、《周总理的睡衣》、《飞机遇险时》、《董存瑞舍身炸堡》、《我的战友邱少云》、《詹天佑》等。，以其人物的人格美和品质美震撼了学生的心灵，使他们受到深刻的思想教育。

 

总之，小学语文是小学教育的重要课程，也是学生能力发展的基础课程。德育在小学语文教学中的渗透，不仅可以提高学生的思想道德素养，而且对提高学生的语文综合能力也起着重要的作用。使学生在成长过程中获得更丰富的知识，正确发展人生观和价值观，促进学生的全面提高，为未来的发展奠定稳定的基础。