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一、小学英语情景教学概述

 

英语学科具有应用性、逻辑性、适宜性和丰富的语言文化特点。因此，在小学英语教学实践中合理运用情境教学方法，不仅能直观地反映英语教学的形象性和直观性，而且在一定程度上发挥小学英语教学的娱乐功能。所谓场景，主要是指场合、场景和实践过程的直观、具体的展示。在影响英语场景的许多客观因素中，不难发现，客观的事物和主观的人都可以利用人类的视觉感知来感知和认知。因此，形象和认知是小学英语场景教学的重要特征。在实践教学过程中，小学英语教师可以充分利用学生的实际经验和感知，根据具体的教学内容和特点创造教学场景，促进学生将英语知识转化为深刻而具体的个人认知。同时，根据学生的实际情况，深刻反映教学中的情感和认知因素，使学生不再将英语知识视为无情感知识，加深学生对英语知识的理解，最终促进学生更好、更快地掌握英语知识。从以上分析不难发现，在小学英语教学实践中，情感和认知可以相互渗透、协调，是学生情感与理性的联系，是学生智力因素的充分体现和有效补充，不仅能帮助学生更好地掌握英语知识，而且能在很大程度上促进其道德情感和探索思维的发展。有效解决学生的“乐”问题、“学习”问题，使教学场景成为激发学生“快乐学习”意识的切入点是小学英语教学场景教学方法的重要目的，因此，小学英语教师应合理应用场景教学实践，激发学生的英语学习热情和自主性，最大限度地提高教师教学和学生学习的质量和效果，更好、更有效地实现预定的教学目标。

 

二、小学英语阅读教学过程中情景教学法的合理运用

 

1.合理创建问题教学场景。问题是思维的领导者，思考解决问题是调动思维主观性和积极性的有效手段。因此，可以说，不断提出、分解和处理问题是教学实践过程的重要本质。对于大多数小学生来说，他们很快就接触到了英语学习。此时，教师的教学重点是激发和培养学生对英语学习的兴趣和热情，充分调动学生的内在热情，实施英语阅读教学。因此，在小学英语阅读教学中，英语教师可以在教学中合理运用粗线教学方法，使学生有更多的学习主动权，促进学生在教学参与中不断提问、自我分析和自我回答英语问题，激发学生对英语学习的兴趣，使学生不仅能通过阅读理解文章内容，而且在阅读中科学合理地进行听说训练，最终实现英语综合水平和能力的全面提高。例如，在小学生阅读英语之前，教师可以根据文章的具体内容提出一两个启发性和指导性的问题，鼓励学生阅读英语，同时在阅读过程中思考，比如学生阅读英语童话故事 fox and the 当crow时，老师可以向学生提问 the fox eat the meat at last？ What did the fox talk to the crow？学生在阅读故事时思考老师提出的问题，所以学生在阅读时更有目的性和针对性。他们不仅能深刻理解和理解文章的内容，而且通过回答老师的问题，提高了学生的口语表达能力。

 

2.利用多媒体等现代教学手段创造场景。经过上述经验，学生将不可避免地对日常生活和教科书内容形成一定的了解，经过这个阶段，小学英语教师可以利用现代多媒体技术和设备设施为大多数小学生创造超越文本、跨越时空的教学场景，用生动的课件教学取代传统的教科书教学，帮助学生将僵化的英语知识转化为直观、生动的视频、图片形式，然后实现从抽象知识到形象知识的转变，对英语语言知识的客观联系和内在本质形成一定的理解，最终实现理解感知能力和水平的有效提高。例如，在Let中，s Go To The 在Zoo课上，老师可以利用多媒体将教材中各种小动物的图片放在大屏幕上，然后用鲜艳的颜色和粗糙的字体标注相应的英文单词，让学生在观看各种迷人小动物的照片或图片的同时，加深对单词和词汇的记忆。此外，教师最好将单词的正确发音音频与词汇联系起来，即教师一点击单词就能出现正确的发音，这样小学生不仅可以加深对单词和词汇的记忆，还可以形成正确规范的发音，促进其英语能力的全面发展。

 

结论：小学英语阅读教学中情境教学方法的运用应以教材内容为基础。在充分考虑学生实际学习水平和学习心理特点的调整下，通过创造贴近学生日常生活的教学情境，灵活巧妙地将英语阅读知识与情境教学相结合，从而激发学生的英语阅读学习兴趣，提高学生的阅读认知能力。只有这样，英语阅读教学才能促进学生科学探究思维和学习创新意识的发展，事半功倍。