期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

开展分层教学的途径

 

（1）开展小组学习

 

教学方法的实施不能是盲目的，而应以教学理论和教学理念为基础，根据教学实践的经验进行总结和探索。分层教学是根据学生的个体差异，如学习基础、学习能力、认知能力、学习习惯等，在课堂教学形式中主要体现在小组学习中，即教师将班级分成若干学习小组进行不同层次的教学指导，使每组学生能够提高学习能力、认知能力、知识掌握等方面，进一步提高创新能力。分层教学可从以下三个方面进行：一是根据学生掌握基础知识的程度；二是根据学生的认知能力和接受知识的能力；三是根据学生的独立实践能力[1]。

 

（2）教学目标弹性设计

 

在进行课堂教学之前，教师应首先根据语文教学目标精心设计备课内容，但教师的课堂教学并不容易实施。他们还应该充分考虑全班学生的个体差异，制定灵活的教学目标。所谓灵活教学目标，就是根据学生的个体差异制定不同的相应教学目标。比如对优秀学生的教师要求更高，不仅要求这些学生掌握书本中的知识，还要引导他们拓展课本以外的知识内容，进一步挖掘他们的潜能，提高他们的创新意识，培养他们的创新能力。对于中等学习水平的学生，要求他们先掌握课本内容，掌握课本内容中的知识点、重点和难点。如果他们不明白或不明白，他们必须及时询问老师或学生。如果他们有精力，他们可以扩展课本以外的知识。对于学习基础差的学生，要求他们熟悉课文中心思想，掌握生词和生词。

 

（3）课堂问题的分层

 

过去，语文课堂教学主要是教师的一言堂。教师的知识灌输教学使学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂气氛没有活力和活力，课堂教学效率低下。课堂分层教学实施后，教师可以充分挖掘不同层次学生的潜能，采用课堂问题分层教学，与学生进行课堂教学互动，让不同层次的学生在理解和掌握不同问题的过程中更好地学习基础知识[2]。教师可以为优等生设计一些难点问题，让他们思考，而对于中下学生，教师应该设计一些难度较小、易于理解和回答的问题，让他们思考。课堂问题的设计可以针对相同的内容设计不同的问题，也可以针对相同的问题，要求学生在答案的深度上有所不同。

 

（4）作业布置的分层

 

家庭作业是测试学生的知识掌握情况，并巩固他们所学到的东西。对于不同层次的学生，教师可以设计不同层次的家庭作业。例如，对于优秀的学生，教师不能要求他们更加关注教科书后的家庭作业练习，而是要求他们参与和思考书外的一些问题和练习。对于中低学生，教师要求他们认真做课后练习，掌握每节课的新单词。通过家庭作业的分层练习，不同程度的学生可以充分发挥自己的潜力，使优秀学生提高得更快，使中低学生对学习充满信心，掌握汉语基础知识。