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1.有效拓展小学语文阅读课的方法

 

小学生正处于语文学习的初级阶段。在语文教育的初级阶段，教师需要注意阅读教学的方法和方法。

 

首先，注意培养小学生的阅读和学习兴趣。小学生缺乏自我管理能力，无论是学习还是生活，都需要教师和家长的指导。小学生对阅读和学习感兴趣，有阅读和学习的内在动机，能够在积极态度的指导下有效地阅读。教师应为小学生提供正确的指导，使小学生建立正确的阅读理念。教师可以利用自己的个性魅力感染小学生，让小学生感受到中国学科的魅力，从而爱上阅读和学习。

 

二是注意掌握小学生的阅读方法。只有有效的方法才能促进高效的学习。在小学语文阅读拓展教学中，教师要特别注意掌握学生的阅读方法。对于小学生来说，阅读方法主要有三种:朗读、背诵和默读。教师要从这三点出发，引导小学生在阅读的同时积极思考，与文章内容互动。

 

三是注重学生个性的发展。虽然小学生正处于语文学习的初级阶段，但在家庭环境的影响下，每个小学生的语言素养是不同的，阅读能力水平也存在差距。在阅读扩展教学中，教师应从小学生的实际阅读水平出发，帮助小学生选择最合适的阅读文本。对于识字能力较低的小学生，教师应鼓励他们阅读一些拼音阅读文本，丰富他们的识字能力，提高他们的阅读能力。对于识字能力强的小学生，教师可以鼓励他们阅读插图较多的童话故事，注重提高他们的理解能力。只有注重小学生个性的发展，我们才能扩大阅读活动，为学生服务。

 

第四，引导学生深入理解。在小学语文阅读教学中，教师应为小学生提供与阅读文本深入互动的机会，促进小学生展示个人阅读能力。扩大阅读活动不能在课堂上长期实施，教师应鼓励小学生利用课后时间接触更多的阅读文本。定期组织扩大阅读成果的会议，为小学生报告个人阅读成果的机会，不仅为日常阅读和学习的扩大提供了动力，而且提高了小学生阅读和学习的成就感。一些小学生会在成果展示会议上与你分享他们在阅读中学到的新汉字，而另一些学生则会完善阅读内容的主题，并分享他们的精神本质。引导小学生在会议上反思自己的阅读内容，有利于小学生对阅读文章的深入理解。

 

2.有效拓展小学语文阅读课中需要注意的问题

 

首先，我们应该特别注意小学生的情感体验。阅读不仅是一种个性化的行为，也是一种情感互动的行为。面对相同的阅读内容，不同的小学生会有不同的情感体验和感受。教师应引导小学生在拓展阅读时多思考，多回忆个人经历。在阅读格林童话等课外作品时，教师不能强迫学生从童话中获得与自己相同的体验。有些学生不认为白雪公主可怜，而是爱可恨的女王。一些小学生认为白雪公主最好嫁给矮人。。。他们的想法很奇怪，但他们都希望得到老师的尊重。

 

其次，要注意学生提问能力的培养。阅读教学的扩展不仅是为了让小学生接触到一些课外文学作品，也是为了培养学生的能力。在教学中，教师应引导小学生扩展教科书内容，实现扩展中的积累。例如，在解释世界上第一个听诊器时，一些小学生会阅读像世界上第一台计算机这样的课外文章。教师应引导小学生提出阅读内容问题，提高独立问答的阅读能力，掌握阅读技能。

 

第三，丰富学生的阅读经验。阅读不仅仅是用眼睛看。在阅读和学习过程中，教师应要求小学生阅读和通读，鼓励小学生实现写作、表达和应用的教学目标。教师在阅读了《偷铃》这样的文章后，应鼓励小学生将“偷铃”这样的成语应用到自己的写作和日常交流中，借助扩大阅读，提高语文综合能力。

 

综上所述，在阅读教学中，要打破时空对小学生阅读学习的限制，积极运用创新的方法和技术更新小学语文阅读教学方法，培养小学生良好的阅读习惯，使阅读学习成为学生生活中不可或缺的一部分。