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传统的艺术教学相对单一、无聊，学生对学习的兴趣相对较低，缺乏独立学习和创新能力。为了及时改变当前艺术教育滞后的现象，教师应根据学生的发展特点，注重学生心理的培养和艺术审美能力的培养，实现多元化的教学。小学艺术教学中学生创造力培训策略研究的具体实践：利用可疑的兴趣、多法导入、著名绘画欣赏等引导学生学习观察，促进学生思维的多角度传播，激发学生的创造性欲望，使学生满足社会时代发展的需要。

 

1. 注重培养过程，优化艺术教学环境

 

创造力的挖掘首先在于整个学习过程的不断积累，这是学生情感浇注和思维发散的结果。在教学过程中，教师要注意学生思维发散的趋势，根据多样化的教学经验逐步引导，关爱学生内心艺术作品的情感流露，优化艺术教学环境，让学生在艺术文化的影响下，逐步构建自我认知结构和知识应有的互动过程。首先，教师要密切关注教学大纲的要求，重视教学的每一个环节，使学生在每一个环节都能获得新的知识，促进自我的全面发展。只有对艺术的理解才能真正纳入学生的认知水平，结构才能不断发展，学生才能用有效的手段融入自己的审美情趣。在教学过程中，教师还应注意作业环节的布置，及时纠正作业中存在的问题。在了解过程中，教师应尊重学生思维的发展方向，充分利用鼓励的期望进行教学，欣赏好作品，进一步升华自己作品的方法和步骤。其次，教师还可以巧妙地将音乐与艺术作品结合起来，用优美的音乐意境生化艺术，从而提高学生的审美能力和创造力。在优化艺术环境的过程中，教师在保证学生扎实基础的前提下，适当开展一些活动课程，激发学生对艺术的理解，使之思考S出现了创造的源泉。例如，在“造型表现”过程中，教师可以实施“闪光烟花”主题，引导学生体验各种材料对烟花的不同表现效果，鼓励学生通过会议试图使用不同的材料，同时引导学生善于发现烟花从中间到外的场景，以及如何挖掘自己的创造力，可以有效地进一步优化艺术教学环境。

 

2. 倡导合作模式，提高学生的学习兴趣

 

合作学习是让学生努力实现共同的目标和发展方向，这对进一步挑战学生挖掘创造力具有重要意义。研究实践表明，有效的合作学习方法可以有效地激发学生的创造力，对学生思维的发散具有重要意义。合作学习有利于调动学生的主体性、积极性和主动性。由于个体发展的差异，学生对同一件事的思维有不同的想法。学生可能对某项工作有偏见或狭隘的理解。通过合作学习，其他成员可以有效补充知识或见解，同时，通过学生之间的合作讨论，有利于及时获得新知识，为创造力的发挥打下坚实的基础。教师在教学过程中进行有效的合作学习，可以促进学生充分发挥自身潜能，使学生变被动为主动学习，促进学生的共同进步和发展。例如，在艺术课题“小雨”的造型表现中，教师可以让小组件合作，用一组更有方向性的线条来表达雨滴，通过创造性思维来表达雨中人和事物的特点。教师可以先分组，让小组间开会，讨论雨中的物体与平时有什么不同，花草树木有什么变化，汽车经过路面会出现什么样的场景，鼓励学生回答。通过这种团结合作的教学方法，学生很容易意识到艺术的伟大魅力，从多个学生的思维角度更容易发挥创新能力和创造力。

 

3. 充分利用现有设备，激发学生的学习热情

 

随着现代信息技术的不断发展，为了进一步提高学生的学习热情，使教学形式有趣，教师应善于运用多媒体技术或现有设备，提高学生的学习热情。在教学过程中，教师可以制作各种视频或演示各种作品，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣。只有学生对艺术作品感兴趣，学生才能更容易地获得创作的机会，并在多媒体设备的帮助下获得更多的艺术作品的精神食粮。此外，教师可以使用“自制教具”进行教学，使各种图片具有“真实”感，从而激发学生活泼好动、热爱探索的行为习惯。例如，在教学“三维绘画方法”时，教师可以让学生从家里找到一些类似的教学工具，让学生大胆讨论，通过欣赏，学生对线条的厚度、点的大小、颜色的变化和画面的节奏有一定的理解，学生很容易在真实的物体下问为什么，有利于学生创造力的发挥。此外，教师在教学环节应注意鼓励学生发现问题、解决问题的能力，对于学生的创造性思维，教师应鼓励评价态度，提倡学生善于引用生活设备或技术创造性作品，鼓励学生敢于思考、敢于行动，提高学生自身素质，促进其全面发展。

 

4. 结语

 

总之，创新教育是素质教育的核心，创新能力水平是新时代人才培养的最高标准。艺术的生活在于创新。教师不仅要教学生基本的知识和技能，还要注重培养学生的情感和审美观念。