写作教学的改进策略
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写作教学的改进策略
1、优化教学设计
语文教师在教小学生写作时，必须掌握班级学生的整体情况，然后根据班级的整体情况选择不同的教学方法进行写作教学。比如老师在练习小学生对花的描写时，可以提前在课间观察学校花坛里的花，然后根据学生自己的分析描述花。另外，如果班里中小学生的整体写作能力不好或者年级比较低，老师可以给小学生设置一系列的问题，比如什么时候，在哪里看花，你和谁一起观察花，你看到的花是什么样子，看起来像什么等等。，引导小学生创作作文，通过对真实事物的描述，让小学生觉得写作不是头疼的问题。
2、激发学生的学习兴趣
因为写作源于生活，一个人的写作水平可以确认他对生活的热爱，对生活有独特的感受。作文可以来自生活中的一件小事，甚至一瞬间，通过语言与他人交流。老师需要意识到，学生作文能力的提高归根结底需要激发学生的写作兴趣。学生在小学时特别注意家长和老师的评价。因此，教师和家长应该给予适当的激励，使学生对写作充满动力，适当的表扬也可以鼓励学生不断努力。在作文教学之初，教师可以制定一些相对贴近生活的作文题目，从而引起学生的共鸣，激发学生的写作兴趣。此外，在实际教学过程中，教师可以通过对优秀学生作文的泛读给予学生另一种肯定，鼓励学生参加作文竞赛也是调动学生写作兴趣的重要途径。
3、改进作文批改方法
由于作文批改是作文教学的重要组成部分。长期以来，教育管理者要求教师对作文进行批改。直接的结果是，学生在获得批准的作文本后，知道作文中出现了多少错误的单词、多少病句、哪些地方写得不够好等等。从长远来看，谁敢写作文，谁敢热爱作文？为了改变这种情况，教师应该改变以前的作文批改方法。在批评中，要多表扬和引导学生的作文，当然要避免相似和廉价的激励。要根据学生作文的真实情况，进行个性化的表扬，符合学生最近发展区的指导。此外，还要改变教师在作文批改中的“一言堂”情况，开展各种形式的作文批改方法，如学生互改、教师批评、学生跟帖批评等。批评形式多样，批评表扬适中，指导个性鲜明，学生参与其中，这些方法可以改变原有的情况。
小学语文教学中最重要的环节是写作教学。要以学生为主体，注重培养学生的观察力，让学生学会从生活中发现、寻找和积累更多的材料，为学生未来的写作打下坚实的基础。但也要采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力，让学生喜欢写作，勤于写作，勇于分享，从而提高学生的写作水平，实现教学目标。