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动中构建语文课堂诗意平台

 

学生在语文课上呼吁与老师平等对话，希望与老师成为朋友，无话不说。只有在师生平等的对话中，老师才能真正听到学生的真实想法，听到学生对文本的真实理解，听到学生内心深处的需求，听到学生对某件事的真实评价和看法。课堂上的互动应该是师生的参与，以学生为中心，以平等和尊重为标准，促进师生之间的相互鼓励、启发和分享。这样，课堂就充满了愉快的兴趣和美妙的回味。

 

1. 以情动心，平等交流

 

教师应该让课堂成为学生的舞台，学生是主角，教师是导演，面对师生关系的交流。只有尊重学生的新想法，学生才能大胆地发挥自己的智慧，在学习中获得快乐的感觉，使学习活动成为一种享受，然后学习越多，越想学习，越喜欢学习。

 

在准备《游山西村》这首诗的时候，我感受到了诗人用词的简洁和准确。中年级学生学习古诗有一定的基础。上课的时候，我让学生先读古诗，让学生质疑问题，抓住关键词理解诗的意思。比如理解“丰年留客足鸡豚，不要笑农家腊酒浑”，写诗的时候抓住“足”、“莫笑”等词理解诗意：“脚”是什么意思？指什么脚，想象一下，村民们会如何招待客人？在作者看来，这里的“脚”只是指足够的食物和食物吗？那还指的是什么脚呢？你能全面地阅读村民们的简单和好客吗？“莫笑”是什么意思？别笑什么？村民们会说些什么来招待客人呢？我相信此时此刻，诗人已经被村民们的简单和热情深深地感动了。学生们，让我们通过阅读来表达诗人的感受吧！这样，通过理解“脚”、“莫笑”等词语，学生可以体验到农民的朴素热情，以及诗人对乡村生活的真挚感情。

 

2. 多元化的互动，共同促进生成

 

有效地进行多种互动，调动学生的积极性，改变学生的学习方法是非常有效的。在教学过程中，互动教学往往体现在问答环节。教师提出问题后，尊重学生的主要地位，激励学生在学习活动中积极探索，独立思考，找到新途径，对学生的答案和反应给予适当的反馈，及时肯定创新观点，加强学生的创造性观念。

 

课堂教学应建设成多向交流、人人参与创造的课堂。在课堂教学中，学生进行多向交流、学生之间的内部交流、学生与教师之间的交流，甚至学生在自我意识系统的调整下的认知和情感。多种互动方式往往会产生意想不到的教学效果。教师以独特的眼光调动学生的主动性，让学生有新的发现，在感伤和愤怒中寻求突破，从问题中“化茧为蝴蝶”。让语文课在师生互动的过程中闪耀出智慧的火花，让课堂生活丰富多彩。

 

诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神需求为旋律，以生命唤起为光华，以情感复活为情怀，以高尚个性为风采，以智慧解悟为魅力，以精神对话为境界，主张将生命融入语文教学，将语文教学融入生活，使语文教学成为生命的诗意存在。诗意语文作为一种教育理念，一种教学形式，一种教学派系，倡导以发展学生语文生活为核心，从生命成长的高度理解和深化语文教学改革，促进学生语言与精神的协调发展，真正把握语文教学的本质。