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1.体育教师与中小学生关系的现状

 

近年来，一些学者调查了体育教学活动中师生关系的情况，结果并不尽如人意。调查结果显示，五年级学生约35%，二年级学生约23%，二年级学生约30%；认为五年级小学生约17%，二年级学生约21%，二年级学生约14%，二年级学生约14%。；在对30名体育教师的问卷调查中，30人表示，学生在体育课上与自己发生了不同程度的积极冲突。以上数据反映，中小学体育教学中师生关系不尽如人意，师生关系紧张、不协调，甚至冲突。因此，教育部门和教育工作者要高度重视。

 

2.体育教师与中小学生关系不和谐的表现形式

 

师生关系的不和谐经常发生在学校教育活动中。在体育课堂教学中，师生之间的冲突大多是“隐性”的冲突。其主要表现形式是师生之间的情感对立或意识形态差距，一般不发生外部行为的直接对抗。例如，当体育教师批评不当时，学生的不满主要表现在学生在体育课上的负面对抗行为上。这种负面对抗行为往往导致课堂气氛下降，课堂纪律松懈，或故意误解教师指示等。随着师生关系的进一步恶化和关系的异常紧张，体育课上会出现明显的师生关系不和谐。

 

3.影响体育教师与中小学生和谐关系的因素

 

3.1 体育教学由于特殊的教学环境因素（主要位于室外），教学空间大，学生体育活动空间大，人际交往频繁复杂，受外界干扰因素较多，难以控制课堂秩序。此外，体育课是一种特殊类型的户外课程，学生经常与学生、教师和学生接触。教师不仅要向学生解释和示范，还要安排学生进行大量的体育活动和练习。这导致体育课经常出现学生的麻烦，不服从教师的指挥，所以体育教师很容易体罚学生。

 

3.2 师生对体育理解的差异引起的冲突。由于师生背后的社会基础和社会角色不同，师生对体育课的理解存在明显差异。体育教师把体育课提升到体育作为一门学科，而学生对体育课的理解只停留在具有游戏特征的体育作为社会体育中，两者有明显的区别。学生关心的是如何在体育课上玩得开心，而体育教师认为体育课是学校素质教育的重要组成部分，要求学生遵守课堂常规和基本规律，完成一定的教学目标和任务。因此，学生无法充分体验体育的快乐和成功，因此不仅会对体育课感到失望，还会潜意识地对体育教师产生不满。在这种情况下，如果教师处理不当，将直接导致冲突。

 

4.建立体育教师与中小学生和谐关系的途径

 

4.1 注意中小学体育教师的专业技能培训

 

优秀或成功的体育教师应具备全面的专业要求，主要包括三个方面：专业知识、专业技能和专业情感。中小学体育教师应具备全面、强大的专业技能，充分适应和顺利完成中小学体育教育的任务。

 

4.2 采用异构或选修制激发学生对体育学习的兴趣

 

激发学生对体育学习的兴趣，不仅可以改善体育教师与中小学生的关系，而且可以成功地完成教学任务，促进师生关系的和谐发展。从目前的情况来看，中小学生不喜欢体育课是很常见的。因此，消除中小学生的疲劳将有助于建立和谐的师生关系。当然，解决学生疲劳的方法有很多，学校应该改变传统的自然课堂教学制度作为选修课制度，让学生根据自己的学习能力和学习兴趣选择体育项目；或者学校可以进行异构课程，激发体育学习的主动性和热情，让他们充分体验体育的乐趣，培养他们对体育的兴趣。

 

5.中小学体育教师与学生在课堂上的协调技巧

 

5.1 中小学体育教师要积极转变角色，更新教育观念。

 

在教学中建立民主、平等、合作、互动的新型师生关系，促进师生关系的和谐发展。中小学新课程标准指出，要注重学生的主观能动性和个体差异，但在我国中小学体育教学中，往往对学生的主观性重视不够。随着中小学生独立意识、民主平等意识和权利意识的增强，他们不愿意仅仅受到教师的控制，要求体育教师平等对待他们，理解和尊重他们。因此，中小学体育教师要更新教育观念，积极转变角色，在体育教学中建立民主、平等、合作、互动的新型师生关系，促进体育课师生关系的和谐发展。

 

5.2 中小学体育教师要注重语言艺术，注重与学生交谈的技巧和态度

 

在中小学体育课上，体育教师的极端言语和指示通常会导致学生的“叛逆心理”，导致学生的冷漠和对抗。因此，在中小学体育教学中，体育教师应尽量避免使用批评、讽刺、讽刺和伤害学生自尊的语言和行为，并经常使用鼓励和表扬的话语，使学生充满情绪，保持快乐的心情，在快乐的氛围中学习和练习体育技能。