诱导学生积极表现评价性游戏
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诱导学生积极表现评价性游戏
传统的评价方法是把学生的作业摆好，展示出来，然后由老师来评价。最多，学生们谈论自己的想法。形式太僵化，学生参与的热情不大，更不用说感受乐趣了。在评价中，要充分发挥教师的作用，激发学生感受和表达美的兴趣，丰富他们的审美经验，让他们体验自由表达和创造的快乐，而不是从成人、专业、审美的角度来评价是否相似、美丽、美丽。因此，教师应根据活动内容设计不同的游戏评价方法，以改善课堂结束时沉闷的氛围。
呈现案例1：在美术教材二年级《我也会剪小窗花》的教学中，当学生完成各种作品时，老师在课堂上模拟了一个交易场景，有的学生叫卖，有的学生当顾客买东西。
教师模拟艺术作品交易市场，有的学生作为卖家推销自己的作品，有的学生作为买家判断自己作品的质量。在买卖游戏的过程中，用语言交流，让自我评价在游戏中有趣进行，远远超出了教师批改作业的范围。学生创作热情高，融入现实生活，让艺术教学与热爱生活紧密结合，让评价在交流中展开，让学生感受到艺术的魅力。
呈现案例2：在一年级“可以站立的纸折动物”课程的评价阶段，老师设计了一个“找朋友”的游戏，邀请几个学生戴上老虎头饰，到每个小组找好朋友，要求好朋友的作品可以站起来，另一个是美丽和美丽。在音乐中，小老虎找到朋友到教室展台，然后“小老虎”说朋友好，找到学生作品的亮点，最后我们找到他们最喜欢的作品主人在音乐中做朋友，学生也明白什么是好作品。
“找朋友”游戏经常在课堂上使用，老师为学生准备头饰，播放音乐，创造找朋友的游戏氛围，让学生找朋友选择他们最喜欢的作品，不仅培养学生的友谊概念，还引导学生从评价的角度看作品，比较事物的质量，找到事物的亮点。让学生在游戏情境中介绍和评价自己或同学的作品，可以使他们集中注意力，产生积极的情绪，获得心理满足，进一步调动他们的创作热情，提高他们对美的感知和创造力。
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