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一、词汇教学策略分析

 

1、有趣的阅读，建立常规

 

培养学生良好的单词学习习惯，主要有以下几种可行的方法：

 

(1)看图说词:新教第一课时，可以从主题图入手，区分旧知识，引出新单词的学习。更重要的是，它为学生创造了说英语的语境。例如，在教学中《Shapes》一节课，老师让学生观察主题图，自由谈论他们看到的内容。一些学生可以通过课外课学习用英语说出一些形状。这时，老师立刻称赞学生“Good！然后呈现单词的图片和声音，学习这个单词。

 

（2）整体阅读：当学生能根据图片阅读单词时，教师可以有意识地将图片与单词结合起来，让学生阅读，提高学生的整体阅读能力。

 

（3）听力判断：学习形状单词后，用幻灯片显示学习形状图片，然后随意说一个形状单词让学生判断是否正确，为了激发学生的兴趣，让学生用手势表示钩（一只手放在另一个肩膀上）和叉子（双手交叉），奖励第一个判断正确学习，提高学生的热情。

 

2、教学习惯引导学生

 

（1）看口型猜词：老师先示范说词，学生先齐答，再比赛答。作为奖励，谁回答对了就能得到出题的机会。(2)按升降调读或强中弱读；(3)一口气读三到五遍:一口气读三遍单词就能得到一颗星，一口气读五遍，给予更大的奖励，得到两颗星。（4）双龙阅读或多龙阅读：呈现新单词后，一个可以找到另一个阅读，然后两个可以找到两个学生阅读，很快全班学生以几倍的速度快速阅读，提高学习效率。（5）找卡片阅读：给卡片，藏在学生的洞里，一个学生猜，其他学生用声音大小提示阅读。（6）老师说中文，学生说英语，然后交流：老师可以根据学生的学习情况逐渐加快速度。在这种师生互动的竞赛演讲中，师生关系和谐，激发了高昂的学习氛围。（7）比赛阅读：在复习课上，如何调动学生的积极性？根据小学生的竞争特点，我设计了阅读单词比赛的环节。老师随意出示图片或单词，看谁反应快，读得快，先说给予奖励。

 

3、渗透学法，快记单词

 

（1）比较法

 

教师应该是课堂上的方法教师和学习指导者，鼓励学生养成观察和找到单词共同点的好习惯，加深学生的记忆，提高新单词的记忆速度。

 

(1)词尾相同，区分词首不同:

 

Ⅰ、mother father brother；Ⅱ、Monday，Tuesday，表周词如Wednesday；Ⅲ、rainy windy sunny；

 

(2)词首相同，区分词尾不同:

 

Ⅰ、watch，water；Ⅱ、girl，gift；Ⅲ、shop，shoes.

 

(3)首尾相同，中间区分不同:

 

Ⅰ、hat hot hurt；Ⅱ、slow show ；Ⅲ、shirt short.

 

(4)中间相同:after often

 

通过学习方法的渗透，学生在老师的指导下，也可以总结出很多单词，比如pen，pencil，pencil sharpener可以通过比较来完成学习任务，大大增强了他们记忆单词的信心和兴趣。

 

（2）猜词法

 

新授词时，为了让学生更好地感知和记忆单词，激发学生的兴趣，我用了猜词比赛的方法，元音字母较少的单词。

 

（1）猜测辅音字母：

 

当学习week时，老师只写ee，当听到fix时，老师只写i，让学生猜测少了什么，应该在哪里。因为大多数辅音字母只有一个发音，学生很容易通过听音猜出单词的拼写。

 

（2）猜测双写字母：

 

在学习shopping的时候，我先写o让学生猜其他字母，然后再猜双写字母。事实证明，给予不同的难度和奖励可以促进小学生的学习兴趣，培养学生成为“乐知者”。

 

4、联想归纳法

 

(1)成串记忆，巧记单词，提高学习效率

 

复习食物时，由“food“”一词与“联想”一词联想到“联想”meat、fruit、vegetable“三个字；从meat中，我们可以想到“beef、chicken、hamberger“等等；通过词汇之间的联想，学生可以更完整地学习一种词汇。

 

(2)围绕一个积极的单词进行联想记忆，巧妙地记住固定搭配的短语和常用短语

 

例如，关于go的短语：go to school，go to the park，go to the bank，go to the supermarket等等。

 

关于come的短语：come in，come up，come on，come from，come back，come to school等等。

 

(3)懂得观察和创造，说一个小对话

 

在实施词汇教学时，尽量把词汇放在能听、能看、能触摸、能感觉的情境中。例如，当你学会打电话时，你可以拿两个响亮的电话，这样学生就可以在交流中学习知识，好像他们真的在打电话。在学习交际语言时，还有购物、借钱、问路等场景。

 

因此，在学习中创造真实场景，做到“词不离句，句不离文”，从浅到深，从外到内，加深理解，增强记忆力，从而达到最佳的复习效果，从而激发学生的学习主动性。

 

5、提高复现率，注意新旧知识的衔接

 

(1)以旧带新法:教新单词的时候，我会和旧单词比较。比如学A的时候，先拿出Ann的面具，让学生说出自己的名字，然后写Ann。A强调红色，然后学习字母A的读法。

 

（2）新旧综合复制法：每次学习新单词，我都会鼓励学生全面使用新旧单词进行联系和造句。例如，在学习了衣服的单词后，我会引导学生谈论他们衣服的颜色，这复制了颜色的单词；在学习了家庭成员的名字后，鼓励学生谈论他们喜欢的动物，这复制了表示动物的单词。

 

此外，听写单词也是一个反复的过程，再次刺激大脑皮层，激活记忆。每天听写的时候，我总是带着昨天的单词一起听，隔一段时间再听写，强迫学生阅读和记忆，让学生巩固旧知识，反复学习新知识。

 

6、开辟记忆多渠道

 

（1）将单词和句型融入故事中

 

故事教学方法具有很强的重复性，通过有意识地重复故事中的语言点，巩固和记忆学生所学到的东西。例如，在学习故事的过程中，重复单词和句子类型，带出单词和句子类型，或通过提问重现故事中的单词和句子类型，使对单词的初步感知达到另一个水平。然后，鼓励学生创造性地改编一些小故事，或描述周围的事物或物品，或以绘画的形式表达，创作自己的英语漫画等等。

 

(2)使用词典，自学单词

 

每次学完新课文，给学生留下2到3个新单词，让他们通过查字典自学，了解课文故事中单词最合适的含义。下节课再和学生谈谈。另外，可以用拼图游戏学单词，因为拼图有很强的趣味性和启发智力的潜在因素，很受学生欢迎。

 

作为一名教师，我们应该与时俱进，不断探索适合学生的教学方法，不断总结，不断学习，不断反思，在成长的教学中取得进步。教师需要不断创新，不断提高教学能力，为教育事业奋斗，贡献力量。