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根据学生心理设置教学过程是关键

 

每节课都要经过40分钟的教学时间，在这40分钟里，可以说每一刻都可能是这节课的精彩瞬间。如何掌握一节课的节奏和内容？如何在这40分钟内抓住学生的心？笔者认为可以分为两部分。第一部分是新课程的引入，第二部分是进入新课程后每个小阶段之间的联系和教学方法的应用。每节音乐课的引入部分都是这门课的新开始，也是这门课能否做好的关键。如果导入是如此的平淡，不能激发小学生的热情，那么这节课，他们将继续“破坏”课堂秩序，为了抓住孩子们的兴趣，仔细计划每节课的导入部分。小学音乐课的一些教学内容是孩子们熟悉的，但有些是他们不知道的。对于他们熟悉的部分，教师的导入部分可以直接导入。对于他们不知道的部分，我们将从作者、创作背景、音乐类别等方面寻找突破，如果是同一类型的音乐作品，那么我们可以通过他们最喜欢的音乐，慢慢导入新课程学习作品，也可以通过设置相关情况导入新课程的内容。在设计介绍部分，教师必须学会使用更多的媒体，无论是通过视觉、听觉等方面，孩子们都很容易集中注意力，课堂纪律自然非常安静和谐。

 

除了新课程的引入是吸引学生的重要环节外，进入新课程后每个小环节的联系和设置也很容易被老师忽视。与成人相比，小学生的注意力集中时间非常短，容易分散。也许一个好的开始可以引起学生的好奇心和注意，但如果一个完整的40分钟的课堂不再有一个环节可以激发学生的兴趣，那么课堂仍然会非常困难，学生的学习热情将大大降低，特别是在低年级的课堂教学过程中，学生很难集中精力听老师的讲座。因此，在整个教学过程中，教师需要设置更多的阶段来调动学生的学习主动性。在后期阶段，首先要考虑多媒体的应用，这是当前课堂教学过程中最容易使用的科学技术，可以帮助学生理解、感受音乐和音乐相关信息。此外，我们还可以使用一些最传统但更符合儿童心理的方法，如：讲故事、猜谜语、玩游戏等。这些方法看起来很旧，但效果很好。例如，当我们教孩子们一些音乐家的经历和音乐作品的创作背景时，我们可以用讲故事的方法来进行。任何小学生都不会抗拒这种方式。每次上课，只要笔者谈到“很久以前”或“这部作品背后有这样一个小故事”等类似的语言，学生们就会睁大眼睛，互相做“嘘”的手势。可见，讲故事的方法可以在课堂上使用，这无非是要求老师提前做一些功课，用自己的语言把一些知识编织成一个故事，因为讲故事的语气和教简单创作背景知识的语气是完全不同的，所以小学生在接受的过程中自然会有不同的效果。制作游戏的方法也应该在课堂上及时增加。例如，在培养学生的节奏时，包括欣赏和学习唱新歌，可以在掌握后增加学生之间的互动游戏。一步一步，从少到多。每次音乐游戏结束后，学生都会要求他们再玩一遍。学生可以提出这样的要求，而不是听到铃声跑出教室，我认为作为一名教师，这是成功的，表明学生爱上了音乐课，不仅锻炼了学生的节奏，而且进一步了解和掌握了音乐本身。