意境的内涵及其教育价值
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中国教育一直重视古诗文意境中丰富的人文资源，成为学生人文情怀成长的重要基础，具有重要的教育价值。
1. 有利于加深学生对古诗词的深刻理解
在古诗词教学中，对关键词的理解是理解古诗词的重要前提，许多教师也善于通过关键词让学生理解内容，掌握诗歌。然而，如果学生只通过查看注释和阅读词典来理解古诗词的表面意义，他们通常就无法深刻理解关键词所包含的微妙之处。因此，通过体验艺术理念，将古代诗歌的艺术理念粘在这些关键词上，学生将充分理解和体验关键词的内涵，可以增强对关键词甚至古代诗歌的整体理解。例如，北宋诗人宋琦的《木兰花》中“红杏枝春”中的“麻烦”一词，通过让学生感受和想象诗歌中繁荣的画面，然后关注理解和体验“麻烦”一词，可以使学生增强对“麻烦”的深刻感受和理解。
2. 有利于塑造学生的想象力和创造力
课程标准提出：“在探索语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。”古代诗歌充满了“待定点”和“空白”，需要读者使用想象力和联想来补充和发挥，否则意境就不完整了。例如，在“天空清澈的沙子？秋天”“孤独的村庄日落，轻烟老树寒鸦”，只选择了六件具有典型价值的东西，中间有一个大的“空白”，需要读者通过想象填补风景之间的空白，使各种孤立的东西成为一个有机的整体，展示一个特定的艺术概念。在这个过程中，它有利于塑造学生的想象力和创造力。
3. 有利于提高学生的鉴赏能力
当选教材中的古诗词是文质与美的经典之作，经久不衰。在各种文学风格中，这是最简洁、最精髓的。其丰富的情感和艺术手法的多样化是其他文学类型无法比拟的。因此，任何其他文本都无法替代学生在想象的基础上，认真吟诵和品味，感受意境中的情感，感受古诗词的魅力和气势，被艺术感染，塑造学生的欣赏能力。可见，发掘古诗意境，在浓浓的诗情画意中学习古诗，既能让学生学习简洁生动的语言，又能帮助他们形成健康美好的情感和崇高的审美意识，提高他们的欣赏能力。