期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

对于小学美术课程的教学，课堂教学评价不仅是教师对学生学习成绩的评价，也是师生沟通的有效途径。教师在进行课堂教学评价时，要注意对学生的引导和启发，对学生的学习成绩给予更多的鼓励和认可。只有这样，才能更好地被小学生接受，激发学生对美术课的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

 

教学评价标准多样化

 

良好的教学评价首先要体现评价标准的多样化，这也是对学生学习成绩的更全面、更客观的判断。教师在制定评价标准时，要从多方面考虑。从技能目标上考察学生的学习成绩是非常必要的，这也是大多数教师列出的评价标准的首选。但是，评价标准不能局限于这一因素，教师要从其他方面综合考虑。例如，学生在完成作品时的情感投入，以及我们是否认真完成作品，对这一点的调查也非常重要。此外，教师还应有意识地调查学生的创作能力，以及他们的个性化思维是否反映在他们的作品中。这对美术课程的教学非常重要，这也是学生在未来学习过程中能否获得更多收获的决定。例如，在教授“近大远小”的内容时，我会在评价学生的绘画时，全面制定评价标准，具体体现在以下几个方面。其中，“基本要求”是基本的技能目标和认知目标，即是否理解和掌握“近大远小”。对象是画一幅自选的风景，只要学生作业做到这一点就意味着已经达标，应该给予合格。“具体化”是区分合格作业等级的依据。这两个项目强调了本课程的技能目标和认知目标，具有制约性和规定性，可以采用相对定量的评价。“可选部分”是审美情感、个性化和创造性的表现，是情感目标和创造性目标的体现，可以区分作业的生动性和表现力，允许学生发挥个性。这种逐层深入的评价方法不仅使评价标准多样化，而且从不同层面衡量学生作业的完成情况，通过评价内容给予学生一定的教学指导。这是高效教学评价应该有的方法，在这样的评价中可以促进学生能力的不断提高。