期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定了学生课堂上脑力劳动的效率。”在小学中低年级语文中，由于学生的年龄和启蒙教育的特点，教师的教学语言尤其具有示范和影响学生语言发展和语文能力的作用。汉语是一种历史悠久、内涵深刻的语言。但现在大多数中国人的母语达不到要求，语文高考成绩也不理想。关键是他们从小就没有打好基础，这与小学语文教师的教学艺术和水平息息相关。因此，把握语文学科的特点，研究语文教学的特点，对提高语文教学语言质量，发展小学生语文能力，提高成人语文水平具有重要意义。如何把握小学中低年级语文教学中教师语言的要求？笔者认为要把握“三性”。

 

一、语言的准确性

 

在学生心目中，教师是知识和智慧的化身，他们的言行都可以有效。因此，教师的语言必须准确、规范。只有这样才能有积极的示范效果。面对小学生越多，语言就越规范。小学中低年级是学习语言的关键时期，处于强大的语言模仿阶段。语文教师的语言质量不仅直接影响教学效果，而且在很大程度上决定了小学生的语言发展水平。因此，教师应规范语音、词汇、语法等方面，为儿童的语言学习创造良好的环境。一些教师把“政治”看作“诊断和治疗”、“这个”念为“里格”、把“棘手”读成“刺手”、“数学”被称为“兽合”等等。有些老师不确定语言的科学含义，比如把名词“落花生”理解为动宾短语“种花生”，把“分薯苗”(种薯苗)理解为“分薯苗”等等。

 

要防止教学语言不准确，首先要认真备课。提前查字典或参考资料，掌握不准确单词的发音或意思；第二，用普通话与学生交流。教师必须按照宪法规定的“全国普通话”进行教学，不用方言授课，既避免了教学语言的南北调，又使学生的语言得到了正确的发展。如果老师不会用普通话授课，那么他的语言即使是妙语也是不规范的。

 

二、语言的简单性

 

小学语文教学英语口语要贴近孩子的生活，能被孩子理解和掌握，乐于接受，容易接受。从具体的表达手法来看，更多的是生动的表达形式，更多的是孩子习惯和熟悉的方法。比如小学生习惯形象思维，教英语口语要注意单词的通俗易懂、语速慢、句子短、语法简单、表达生动有趣等。同时，他们应该有意识地逐步发展自己的抽象思维。

 

江西小学语文特级教师高贤娥长期致力于情境教学的探索和实践。请看她四年级《桂林山水》的教学介绍设计:

 

我们家乡有池塘、饶河和鄱阳湖。无论是池塘的水、饶河的水还是鄱阳湖的水，都是普通的水，浑浊的水，没有特别的风景水。然而，有一种水，不是普通的水，而是被称为“世界第一”的水。你知道这是什么吗？

 

(学生们很快想到桂林山水，心情也随之兴奋起来。)

 

为什么桂林山水被称为“世界第一”？它的特点是什么？本课我们将学习第二课《桂林山水》。

 

受经验限制，学生可能从未见过桂林山水。教师首先使用彩色挂图或幻灯片，让学生欣赏桂林山水的美景，从而引入话题，唤起学生的好奇心。之后，老师从学生的角度提出了两个问题。漓江的水有什么区别？桂林有什么特点？这两个问题可能不是学生真正想到的，但实际上是学生思维活动的先进一步指导。这一介绍不仅考虑了儿童的可接受性，生动地描述了儿童现有的经验，激发了学生的兴趣，为课文的学习铺平了道路。