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小学生正处于形成英语口语交际能力的关键时期。然而，相关研究指出，中国一半以上的小学生不能用普通话流利地阅读文章，只有五分之一的学生敢于主动与陌生人交谈。小学生的英语口语交际能力普遍较差，因此教师有必要反思小学英语口语交际培训，并根据这些问题提出对策。

 

一、小学语文口语交际训练中存在的问题

 

1.缺乏语言情境的训练

 

从心理学的角度来看，人们必须首先有沟通的动机，才能主动沟通。然而，目前的口语训练普遍存在说话的现象，导致学生只能编造。

 

为了培养学生的口语交际能力，许多教师经常要求学生完成一些任务。比如，请做一个简单的自我介绍，谈谈你对环境污染的看法。这些任务严重脱离了小学生的生活环境。他们不知道该说什么，也没有主动表达的动机，只好编造，并没有真正提高自己的口语交际能力。

 

2.训练目标不合理

 

英语口语交际能力是一种综合能力，包括听力能力、分析能力、词汇能力、表达能力等。学生缺乏其中任何一种能力都会影响他们的英语口语交际能力。目前，小学英语口语交际训练大多是综合训练，如让学生辩论某个话题，或让学生进行模拟对话，缺乏有针对性的训练。

 

一个明显的现象是，小学语文口语交际训练普遍缺乏听力训练，导致很多学生只说不听，只说不听对方说什么。有鉴于此，教师需要根据学生的实际情况进行有针对性的培训。

 

二、小学语文口语交际训练对策

 

1.创造小学生容易接受的情境

 

在小学语文口语交际训练中，一方面可以为口语交际提供素材，另一方面可以有效增强学生的表达动机。以“谈谈你对环境污染的看法”为口头交流主题，按照以下步骤可以取得更好的效果：首先，教师要求学生担任环境官员，参加环境污染研究会议。然后，教师通过PPT展示环境污染的现状、原因、影响和改善环境的障碍（材料主要是图片和视频），然后要求“官员”轮流发言，提出解决方案。在训练过程中，教师要注意使用符合情境的语言。例如，在播放PPT之前，老师可以说：“接下来，我将向领导汇报环境污染……”学生们了解了环境污染的情况，形成了知识储备，为口头表达提供了材料。此外，学生参与情境中的角色扮演，增强了学生的表现欲望。当然，教师也可以通过戏剧、辩论赛等形式进行口语训练。从教学效果的角度来看，创造学生容易接受的情境，可以有效提高口语交流的训练效果。

 

2.制定有针对性的培训计划

 

口语交流能力是一种综合能力，有针对性地训练学生缺乏的能力，可以事半功倍。比如小学生普遍缺乏表达的勇气，语文老师可以让学生轮流在公共场合朗读一些简单的课文段落，让学生提前写下要表达的内容。先两个人一组互相表达，然后在小组甚至班级公开表达，类似于心理脱敏疗法。

 

鉴于小学生普遍缺乏听力能力，教师可以组织一次“重复”活动，一方准备两分钟的小演讲，另一方总结对方的主要意思，演讲者判断对方是否正确。这种有针对性的训练可以快速提高受训者的某种能力，从而提高他们的综合能力。

 

三、总结

 

小学口语交际教学的目的是培养学生的日常交际能力。只要教师对小学口语交际培训中存在的两个问题进行合理的指导和培训，就能不断提高小学生的口语交际能力。