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首先，歌唱教学的第二步

 

对于中小学生来说，他们的思维能力和相应的理解能力不断提高，这意味着他们已经能够在老师的讲解中整合歌唱方法，换句话说，他们已经能够根据老师的要求进行相应的歌唱尝试和体验。如果学生在低年龄打下了相应的基础，那么他们的歌唱习惯和方法在中间阶段并不严重，但教师仍然需要在歌唱教学过程中善意地提醒他们。

 

通过尝试体验逐渐形成相应的技能：

 

在歌唱教学过程中，如果教师只让学生进行无尽的发音练习，学生的耐心和兴趣就会逐渐消磨掉。因此，教师在歌唱教学中应尽可能及时地告诉学生一些歌唱方法或技巧，然后带领他们在理论指导下尝试和体验，使他们对歌唱的理解和理解逐渐从情感上升到理性水平，然后鼓励他们掌握一定的歌唱方法，形成一定的歌唱技巧。此外，教师应尽可能清楚地告诉学生在歌唱教学过程中应该做什么，以及这样做的原因和必要性。例如，当老师发现一些学生因为喉咙不能打开而发出紧张的声音时，他们应该及时引导学生做一些颌骨打开练习，并引导他们用手感觉颌骨打开时的变化。做完这个练习后，老师可以引导学生再次唱歌，然后学生的唱歌情绪就会相对放松。最后，老师可以让学生自由发言，讨论造成这种现象的原因以及这种练习方法的好处。虽然中学生在教师的指导和培训过程中掌握了一定的歌唱呼吸方法，但对呼吸方法的应用和理解仍需进一步提高。就中学生而言，唱歌时随意换气等问题仍然很多，造成这种现象的原因无非是学生对唱歌的理性认识不够深刻。为此，对于一些相对较慢的歌曲，需要使用长呼吸唱歌曲，教师可以引导学生在乐谱上画句子，标记呼吸位置，然后要求他们在歌唱训练过程中根据呼吸，逐步培养学生掌握呼吸控制和改变能力的能力。

 

二、歌唱教学的第三步

 

对于小学生来说，器官的相应技能发展相对完善，他们理解和分析问题的能力不断提高。此外，他们还有相应的低、中阶段训练基础，对一些基本的歌唱方法掌握得比较扎实。因此，在歌唱教学过程中，教师要进一步提高和强化高阶学生的歌唱技巧和技能，提高对歌唱水平的要求。然而，在这个时候，高阶段的学生可能已经处于声带变声的时期。因此，教师在歌唱教学过程中引导学生科学健康地使用声音尤为重要。此外，大量合唱歌曲安排在小学高阶段的音乐教材和课程中。在合唱歌曲的教学过程中，教师不仅要注意加强对学生歌唱技能的训练，还要进一步关注学生声音部门之间的音色差异，并对其进行调整和引导，使学生在歌唱时达到声音部门的和谐，这一过程要求音乐教师具备一定的教学技能和相应的经验积累。对于一些已经进入变声期的学生，教师要注意传授一些保护喉咙的知识和技巧，引导他们健康使用喉咙。