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在小学作文教学中，教育工作者面临着许多困惑。如今，小学作文注重传授写作技巧，过于注重布局，注重作文的价值，如虚假化、成人化、僵化和机械化，忽视了学生作文的个性表达，扼杀了学生最个性化的语言。它的缺点随着时代的发展而变得越来越突出。如果不从根本上更新教育教学理念，突破原有的思维定势，语文教学就很难真正走出困境。

 

解释“个性”和“个性化作文”的概念

 

面对这种情况，我们提倡小学进行个性化的作文教学。“个性”一词最早是指古希腊和罗马演员戴的面具。《辞海》中对“个性”的解释有两种：第一种解释是“在哲学上与‘共性’相对，形成了辩证法的一对范畴。”第二种解释是“在心理学上，也被称为‘个性’。指个人稳定的心理素质。它包括两个方面，即个性倾向和个性心理特征。”[1]华东师范大学教育学者袁振国认为，从广义上讲，个性是一系列生理、心理和社会稳定特征的综合体。从狭义上讲，个性只是指稳定的心理特征，即个性是以世界观为核心的一系列个性特征的结合[2]

 

至于个性化作文，作为一个与传统意义上的作文相对的概念，是指在新概念的控制下，将学生视为写作行为实施的主体，是一个极具个性和生动色彩的教学过程。对其内涵的理解应该是多样化的。从历史上看，在中国，孔子首先提出了因材施教的原则，前提是关注和承认学生的个别差异。从《论语》中可以看出，孔子在一定程度上观察和理解了学生的气质、才能和兴趣。在此基础上，根据学生的具体情况进行有针对性的教育。在当代，刘云生诠释了个性化作文：个性化作文是儿童个性化生活的存在，是儿童精神世界的自然延伸，是儿童生活的自我创造，是儿童语言发展的实践，可以充实儿童的精神世界。顾振彪指出，独立写作、独立写作是实现作文个性化的第一步。因此，要培养学生独立完成写作的意识，培养学生对写作的兴趣和信心，开阔写作空间，鼓励自由表达。作文“写你想写的”、“真诚的感情”、“不说谎、空话、套话”是实现作文个性化的第二步。而作文的“创意”，是实现作文个性化的第三步。不造假是作文的最低要求；只有创造力，作文才能真正个性化。[4]